中学课程实施水平汇报材料

下面是小编为大家整理的中学课程实施水平汇报材料,供大家参考。

　

　用

　信

　心

　奠

　基

　生

　命

　的

　底

　色

　----中学课程实施水平汇报材料

　 一年来，在县教体局、镇党委政府的正确领导下，围绕“教育教学质量”这一中心，以“创造适合学生的信心教育”为办学理念，以培养“有信心的人”为育人目标，以“信心德育、信心课堂、信心课程、信心管理、特色学科建设”为五大信心教育支柱，强化学生五种基本意识，即“责任、规则、诚信、生命、创造”意识，培养学生五大基本能力，即“认识社会能力、交往沟通能力、学习能力、实践能力、创新能力”，在此基础上，我们结合学校发展实际，确立了近期六项工作重点：“质量做优、课堂做实、教研做深、课程做强、管理做精、食堂做好”，突出打造学校核心发展力，创设适合学生的教育，推动每个孩子的秉赋的发挥、个性的舒展、生命的绽放，促进每个孩子全面和谐的发展与健康成长，学校被确立为全市德育品牌创建学校、素质教育示范学校，相关创新思路在全市素质教育现场会、科研兴校论坛上交流。

　一、凝聚教学推动力，树立学校工作自信心，

　自信心是一种优势的心态、淡薄的心态，管理者持有做事公平、公正、不功利的心态，才能执行落实好学校各项管理工作；

　在工作中没有尽职敬业，就难以做到立德树人，学校坚持从培养领导干部的工作自信心方面入手开展各项工作。

　1 1 、明确角色定位，提升执行力

　在学校工作中，校长和中层教干同处于一个管理团队，既是团队中的一员，又是学校管理的顶层设计者与决策者。中层干部既是执行者又是独立的领导者。要求领导干部做到不换位、不越位、尽其职、负其责；同时要以身作则，对人对事公平、公正，成为教师的效仿榜样，只有这样才能避免工作中的畏难情绪，使各项制度地执行和落实不打折扣。学校制定的考勤办公、评优树先、职称评聘等制度，班子带头执行，在荣誉面前不争不抢，在工作方面争先靠上，所有量化成绩与老师同一标准量化，取得教师的信赖，引领教师紧跟学校的发展步伐前进。

　2 2 、建立长效工作机制，增强工作协调性

　为了实现学校工作有序、有效开展，学校坚持教师例会制度，学习先进的教育理念，贯彻落实教育教学思想，总结反思教育教学中的得失，使全员育人得到进一步落实。值日校长组织协调学校各部门的日常工作及突发事件的处理，使领导干部有更多的精力坐下来、深下去研究学校、研究教学、研究学生。例会制度、校长轮值制度、级部班主任会议制度的固定化，有效地落实教学中心地位。

　3 3 、细化工作目标，力求教学管理精致化

　学校明确规定领导干部的岗位职责也教学管理工作目标。以“过程跟踪、及时反馈、督促落实”为管理工作流程，以“日清月结”为管理目标， “值日校长”和中层教干一起，对教学常规跟踪检查，并适时加以点评、通报。尤其注重落实县教研室提出的“1+1”工作思路，不留工作死角。

　4 4 、落实教干包组兼课，强化教学示范性

　（1）根据《教干兼课制度》，落实教干兼课，除校长外，所有教干都带课或担任班主任。制度的实施，融洽了干群关系，激发了教师的干劲，有利于教干了解学生的思想状况和发展需求，便于和老师沟通交流，帮促、引领教师走上专业化成长的道路。

　（2）实行教干包靠教研组和分级管理制度。每位教干包靠一门学科，中层领导分工搭配，分管三个年级教学管理工作，业务校长主抓毕业班管理。每名教干都有明确的分工，都有明确的听课、评课、落实、跟进、跟帖的要求和标准；都有规定的学科集体备课、网络教研任务；包靠学科及年级的成绩与教干个人量化成绩挂钩，提高了教干深入班级、深入学科的自觉性和主动性。

　5 5 、强化守信度，兑现承诺

　只要学校对师生承诺的事情，学校从不拖延推诿。每学期定期召开师生表彰大会，获得“优教奖、优学奖”的师生进行表彰奖励。

　管理者做事公正、公平、公开，才能赢得教师的拥戴和支持，只有真正关心教师，才能赢得老师的信赖，这样中层领导的管理自信心也建立起来，进而高效、高质量的完成管理工作，为学校营造了良好的发展氛围。

　二、落实教学的中心地位，激发教师自信心

　教学质量是学校的生命线，教师的教育教学能力决定教学质量和水平，为此学校充分发挥“勤恳敬业、无私奉献”的团队精神，学习积累先进的教学理念，创新教师管理体制，创新教育教学机制，激发教师的自觉性和主动性，培养教师自信心。

　1 1 、完善量化考核机制，营造公平合理的教学氛围

　首先，学校探索适合教师的量化考核，从德、能、勤、绩等方面全面量化教师的教学工作情况，解决干多干少、干孬干好、干与不干都一样的局面。学校新修订的《教师千分量化细则》，突出成绩、工作量、专业成长三大板块，有效解决老师们心理不平衡和敷衍塞责的现象。其次，进一步明确量化考核成绩是评优树先、职称评聘的唯一依据，让量化成绩突出的教师优先晋升职

　称；非一线教师不得参评，班主任资格年限不到，不得参评。制度的明确激活教师干事创业的热情。

　2 2 、以教师的需求为切入点，调动教师工作积极性

　一是改善教师生活，教师只要消费 1 元钱，就能吃到可口饭菜；班主任与副班主任跟随学生一起就餐。二是学校投入 12 万元补贴教师购买微机，一线教师基本实现人手一机。学校还购买“中国教师教育网”教育资源，让老师从网络渠道汲取新的教学、课改、管理理念，促进教师专业化成长。三是学校保护教师主动发展的积极性，支持教师走出去学习，县教研室组织的各级学习活动全部参加，费用实报实销。四是强化暑假网络研修力度，今年暑假一线教师全部参加网络研修，研修合格人员学校承担全部费用。

　3 3 、

　从名师培养入手，创新教师成长机制

　学校对所有教师实行“动态、积星、升级式”管理，形成“优秀教师--骨干教师—学校名师—首席教师—导师”五级成长机制，并与科研补贴、学习考查、评优、树先、职称评聘、后备干部培养等挂钩，形成专家办学、名师办学机制。

　 学校形成“后勤围着前勤转、领导围着教师转、老师围着学生转”工作开展形式，解决教师的工作、生活的后部之忧，激发干事创业的劲头，促进了教育教学质量的提升。

　三、创设适合学生的教育，培养学生的自信心

　教育的本质是促进人的成长，创设适合学生的教育，是着眼于学生终生发展的要求。学校坚持教育引导与活动促进相结合，通过教师创新德育教育方式、信心课程建设、信心课堂建设、特色学科建设等途径，有效激活了广大师生的生命潜能，实现了全员育人、全程育人、全面育人的工作机制。

　1 1、 、 以信心教育为抓手，创新学生德育教育方式

　德育教育是学校工作的首要任务。为此，学校积极打造信心教育特色，坚持教育引导与活动促进相结合，将信心教育细化为“六个结合”，即信心教育与理想教育、成功教育、赏识教育、习惯养成教育、感恩教育、文化熏陶相结合，通过信心课程建设、信心课堂建设、特色学科建设等途径，实现了全员育人导师制、班教导会制度。开展一系列节假日主题教育活动、团队活动、学习反思、座谈交流、心得宣讲、案例分析、调查研讨、帮扶指导等活动，坚持把信心教育落实到日常教育教学工作中，让自信的种子在师生心中萌发生长，让好习惯伴随学生的一生，实现了教书育人“一岗双责”。除此之外，学校对学生在校的每一个环节都制定了具体细致的管理细则，班主任、副班主任管理到位，团委检评到位，反馈结果及时公布，使信心教育的成果加以促进和强化。

　2 2 、从校本课程开发入手，建设信心课程

　 借助市教育局《关于加强音、体、美、信、思品教学指导意见》为契机，依托《信心教育研究》学校主导课题的研究，积极开发适合学生成长的系类校本课程。课程研发团队，编写《信心教育读本》、创办《信心学报》等，为信心教育提供理论学习的载体，以满足老师和学生的需要。学校通过问卷调查，本着教师有能力学生需要的宗旨，研发出《生活中的数学》、《传统文化承扬》、《篮球》、《剪纸》等 14 门校本教材，课外活动当成“第二课堂”来开展校本研究，学生根据需要自由选择，到固定功能场所训练。

　各学科教师都建立了本学科的特色项目。如 “大语文阅读与写作，数学奥林匹克竞赛、英语特色校园、理化生动手实践创新、政史地小论文、体育传统项目、音乐美术技能、科技实践创新”活动，组建各自的实践活动小组，开展实践活动。如科技活动节、艺术节、读书节、各种课本剧、情景剧表演等活动的开展，不断拓展了校本课程的领域。

　3 3 、从课堂入手，构建信心课堂

　 围绕“35x”策略积极实施“126 策略”逐步培育信心课堂文化。学校构建信心课堂的实质是以自主学习为核心，以合作互助展示为手段，以全程落实为主线。就学校结合学生实际，提出

　了在教师指导下进行有效自主学习，构建信心课堂的思路。其次，围绕“信心教育”主导课题，推进学校教科研发展，落实学生自信心的培养，学校坚持问题即课题、教学即研究课题研究思路，落实学生信心教育的研究。学校借鉴网络工作室，提出了课题研究过程化的具体要求，采取“学习—实践—反思—总结”小课题研究模式，引导教师在工作中研究，在研究中创新，不断提升信心课堂的实效。

　4 4 、创建特色学科，搭建学生信心平台

　特色学科建设是教师、学生个性发展的重要平台，是科学解决学生课下学习、兴趣特长培养等问题，是建立适应学生教育的重要环节，也是实现“有教无类”的重要举措，是一名教师成为优秀教师的必经之路。每个学科每个教师都应该建立自己的特色项目、每个学生都应该有自己的特长项目并积极参与这个项目的活动。

　各个学科均制定自己的特色学科建设方案，有一名包组教干负责，促进学科建设。从特色学科建设中，成就了学生发展了教师。通过创新学生培养机制，创设适合学生的教育，学生的自信心逐步培养起来，并逐步培养成良好的习惯、优秀的品格。课堂上更多了学生精彩展示，课外更多了学生睿智的思考，合作乐群的生活状态，培养了学生良好的学习习惯和行为习惯。

　四、创新工作思路，打造学校核心竞争力

　教育的起点是学生，目标还是学生，创造适合学生的教育，是教师幸福工作、学生快乐成长最根本的工作要求。

　1 1 、夯实教学管理求实效

　“变则通”，怎样的变革既符合教育教学规律，又能有效提高教育教学积极性？我们从教学过程变革入手，因为教学过程是教学的关键环节，也是最繁琐、教师劳动量体现最明显的部分之一，因此，有必要理清教学环节，提高管理实效，减少教师无效劳动，我们认真反思管理每一个环节的得失，切实做到过程环节过程做，检查落实及时到位，确保教学实效。

　一是减负增压强化实效。我们根据实际，注重了教学过程的落实环节，一时不能有效落实的，或者暂时取消或者暂不要求。比如备课，我们建议老师取消纸质备课，用学案、电子备课、《同步探究》书头备课等形式取代，先把老师们无效备课的时间解放出来，逐步实现了二次备课、自主整合《学案》，有效备课的自觉性有了，为每个学生提供学习的平台就有了可能；为减轻学生课下负担，我们取消了普通书面作业，改而代之的是认真完成《探究》和错题集，改变学生尤其是后进生抄作业的不良习惯，变成老师监控下的自主完成、有选择的完成；我们把日常的常规检查

　以过程质量监控替代，引导教师注重课堂的当堂达标，这些措施，全校形成抓习惯、抓学习、全面提高质量的共识。

　二是狠抓效果做深做透。我们认为，大面积提高教学质量的关键不在于教师讲了多少，而是学生自己能够主动学了多少，所以，让每一个学生力所能及的主动学习，才是教师教学的出发点和落脚点，就像卡姆拉斯说的：教学中最具挑战的，是找到办法跟每一个学生都对上路。这是最难的，我们的教师更习惯了教好学生，面对学生基础差的实际，很不适应，为此，我们实行了分层评价，比如《探究》的管理，我们实行的是分层布置、分层落实，每周进行一次过程质量监控，对 ABCD 四类学生分层评价，目的就是引导教师对学生真实掌握情况分层要求。

　三是抓好落实持续跟进。实践证明，持续跟进是抓落实的根本举措，我们进行的听评课跟进、质量监控跟进、一对一跟进、当日完成《探究》情况的跟进等，我们根据跟进的效果，不断的调整跟进的方式，确保落实实效。现在，大多数老师已经适应了这种跟进，下一步，教干进一步强化跟进的深度，引导教师学会跟进每一个学生。

　四是实行包学科与包年级网络化管理。学校领导班子必须深入抓教学：实行教干包靠教研组制度和分级管理制度，每名教干都有明确的分工，都有明确的听课、评课、落实、跟进、跟帖的

　要求和标准；都有规定学科集备、网络教研任务；都和个人量化成绩挂钩，提高了教干深入班级、深入学科的自觉性。

　总之，我们力求通过过程变革，围绕实效，实现教学不断“向前看”，做到落实扎实“回头看”，把复杂的问题简单化，把简单的问题精细化，在扎实的教学中，提高教学质量。

　2 2 、激活网络教研，关注教师发展

　发展的主要方式是交流沟通，最高境界是自主发展，如何激发教师自我要求、自我发展的积极性，成为学校统一思想凝聚共识的当务之急，我们借鉴以往成功的做法和经验，借助县教研平台，激活教师个人工作室，努力建立学习研究型教师群体。

　一是以制度为引导。在学校《千分量化考核制度》中明确规定：在教研室工作室、学校网站上传原创电子反思的、教学经验材料等，每篇加 1 分，浏览学习并评论最高加 5 分。被教研室评为“教师风采”的，每次加 2 分，连续被评为“教师风采”的，在加分基础上，再奖励 2 分，获得“研修之星”的，每次加 4 分。

　二是积极示范倡导。我们坚持每周把个人利用工作室的情况进行公布，所有教干都要坚持写反...

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