土力学精品课程建设中的几点体会
摘要：精品课程是国家《质量工程》的先期启动项目。2003年，我校土力学被评为河北省省级精品课程。文中对几年来土力学课程精品建设进行了总结，探讨了精品课程建设应注意的问题，进而为进一步的精品课程建设打下一个好的基础。
关键词：精品课程；土力学
随着高校的连年扩招，在校大学生数量急剧增长，如何保证和提高培养质量成为我国高等教育中亟待解决的问题。精品课程建设作为国家《质量工程》的先期启动项目，正是针对这一问题的新举措。土力学是土木工程专业的主要专业基础课程之一。土木工程，故名思议为“土”和“木”的工程，“土”的问题处理主要就是应用土力学课程。因此，做好“土力学”课程，将对土木工程专业的教学起到事半功倍的效果。2003年，我校土力学被评为河北省省级精品课程。经过几年来的建设，取得了一定的成效。下面将建设中的几点体会介绍如下。
一、教学内容的改革
课程定位、知识体系和内容要结合国际相关学科进展及发展需要，不断更新课程内容，保证课程的前沿性与先进性。
（1）要充分考虑学生的兴趣、爱好。毕竟，学生是我们实施教育教学的接受主体，他们对所学内容感兴趣自然会无形中激发其学习热情，从而发挥其潜能；（2）要具有开放性、综合性。各学科内容并非是完全孤立的、封闭的，它们有着千丝万缕的联系。我们应避免把某一精品课的教学内容绝对化、封闭化，应有“海纳百川，有容乃大”的精神。（3）要体现时代性。精品课程应该融现代科学发展与社会进步于其中，反映科学发展、知识更新规律，体现其鲜明的时代特征。
教学内容建设是课程建设的基础和依托，为了解决传统的土力学与材料力学等基础课脱节、与墩台基础、支档结构等专业课脱节、与路基施工技术发展脱节的教学缺陷，并针对土力学课的特点，对教学内容做了调整：在新生入学教育期间，结合石家庄市的土木建筑工程，组织了参观认识实习，让学生看到了基坑开挖、挡土墙等工程，初步认识了土力学的应用；一年级开设了“土木工程概论”课程，结合路基施工专题教学录像片，给学生一个系统、全面认识和了解土力学的机会；把讲授“土力学”课程的时间提前到三年级下半期，以便学生尽早接触课程，有较长时间来消化所学的知识；四年级上学期的桥梁墩台基础、基础工程、支档结构工程主要用到的为土力学知识，并根据进行课程设计。通过课程设计、生产实习、开放性实验、毕业设计、课外科技创新、社会实践等环节，加深学生对土工结构的构造及施工技术的了解，把土力学整体设计思想有机地贯穿于教育全过程。
在课程教学方面，做到了和许多现场实际相结合，引导学生的学习兴趣。如在课程第一节课，播放大量国内外典型的因地基基础处理不当而引发的灾难性工程事故的幻灯片，用现成的例子和事实来说明其重要性，吸引了学生的注意力，激发学生学习本课程的兴趣。
二、教学方法的改革
教学方法要针对课程特点，采用行之有效、有特色的教学方法。土力学课程的教学方法，在传统教学的基础上，我们对课程教学手段进行了重大改革。首先做到精心设计教案，尽可能做到教学中的每个问题的细节设计符合学生的学习心理。然后改变传统的教师讲学生听的”满堂灌”的教学模式，在教学过程中，运用启发式、讨论式讲解。如土的重度定义为单位体积土所受的重力，可采用讨论的方式来讲解为什么还有天然重度、干重度、饱和重度和有效重度之分呢?这是因为实际中的土体处在不同的环境中有不同的状态，水、气、土颗粒三相所占比例不同，那么单位体积土所受重力与体积之比也不同，一般有潮湿状态，烘干状态和饱和状态之分。当土体处于地下水以下时，土体所受的重力就应该扣除水的浮力，于是就有了有效重度之说。在讲解地基承载力计算时，采用启发性教学，把施工荷载验算问题，通过工程实例予以阐明。
通过多媒体课件，将难以讲清说明的内容通过屏幕，直观、清晰地展示在学生面前。例如，将土颗粒的压缩过程做成Flash动画，通过计算机演示给学生，增强了学生对固结原理的理解。
如在讲解土压力时，首先放了一段大家都好理解的基坑工程坍塌的事故录像，接着解释说明基坑垮塌是由于基坑周围土体存在主动土压力，而其支护产生的被动土压力不足所引起的，而土压力的计算及推导，是由于土体中的强度达到极限平衡条件，这样又联系（复习）了前面已讲述的土的抗剪强度和极限平衡条件的知识，并介绍由于土体处于极限平衡条件时，土体中大、小主应力的不同而分别引出主动土压力和被动土压力。此时，学生已产生了要学习土压力的愿望，因为土压力计算与工程实际联系密切、实用，并且还巩固复习前面土的抗剪强度内容，教学效果很好。
贯穿于《士力学》全课程的有两大线条，一是土体的强度，二是上体的变形。在讲解绪论时，应提到著名的 “加拿大特朗斯康谷仓的地基事故”，就属于地基强度不足；上海展览馆的地基过大沉降事故就属于地基变形不满足要求，影响了结构物的正常使用。从而很自然地把地基基础的计算归纳为两大问题：强度与变形问题。从工程现象讲起．从身边的事情讲起，较高地激发了学生对本门课的学习兴趣。
“土力学”课程还应实现多媒体教学，将Flash动画课件、多媒体教案、讲稿、教学大纲、课程进度表等挂入校园网，全校师生可以随时阅读、观看和下载，可大大提高该课程的教学质量，深受学生的欢迎。
三、课程网络资源的更新化
课程网络教学具有的好处较多。网络、多媒体教学允许24小时在线查询，学生除充分利用课堂时间之外。还可以按其实际情况安排时间，随时在网络上获取知识。无论是教师还是学生，在课后都可以将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取出来，对于不理解的环节还可以反复观看。学生在学校的教学网络上可以完成课后复习、练习以及完成作业等。当然，学生在复习中可以浏览课堂上教师的教学内容，还可以观看其他教师的教学内容，这样既降低了教师的工作强度，更重要的是还极大地提高了学生的学习兴趣。
随着科技的发展，新的岩土处理技术层出不穷，新材料、新施工技术的不断涌现，使得统编教材在一定程度上出现了知识老化、课程体系陈旧的不足。针对这一问题，需老师要经常地跟踪最新的科技成果，做成课件，把最新的知识让大家共享。教研室要求每个老师在参加完一次学术会议后，必须写出一篇新的技术总结，挂在网上。如参加完南水北调膨胀土处理技术研讨会后，我们增加了土袋加固技术。保证课程网络资源的更新性。
四、强化师资队伍建设
实现教学质量的稳定与提高，有赖于一支精良的教学队伍。建设一支政治素质好、业务水平高、教学经验丰富、年龄结构、职称结构合理的教师队伍，是精品课程建设的重中之重，同时也作为衡量、评估课程建设成果的重要尺度。要求教师参与科研、提高能力水平、扩充知识面，从而保证教学质量的实现。
1． 师资队伍建设
近年来，教研室的全体教师积极进取，在政治素养、科研水平和教学能力上取得可喜的成绩：坚持导师制培养方式，对青年教师指定培养导师，鼓励和帮助他们申报教学和科研项目，帮助他们提高教学水平与科研能力；每年选送青年教师攻读在职博士学位，改善师资学位结构；有计划地选派中青年骨干教师作短期学习和培训，提高知识水平和更新知识。
现任教师学历结构合理：有博士学位的6名（占40％）；有硕土学位的9名（占60％），其中3名在职博士生。梯队学历结构合理。
2． 教学研究
教学研究是精品课程建设的重要环节。为了提高教学质量，教研室每周定期组织全体教师就教学方面的问题进行研讨，共同提高。参加各种教学和学术研讨会，不断补充和更新知识。近5年来，分别获得省、院级教学研究项目4项，并发表教研论文10余篇，主编或参编教材6部。
3． 科学研究
教研室在科研上成绩骄人：近5年教研室承担省部级4项，其他课题30余项。在国内外发表了科研论文70多篇；2002年岩土工程学科获得硕士学位授予权。这些研究成果丰富和发展了土力学课程的教学内容，体现了教学、科研互相促进，共同提高课程与学科建设的目标。
五、加强学生综合素质培养
学生的专业素质教育包括培养创新能力和实践能力。为了培养学生的创新精神和科研能力，有意识地在教学过程中加入了一些研究性、讨论性的内容，引导学生从书本走向实践，提高独立思考问题、解决问题的能力，激发学生的创新意识。如在讲解“夯击压实”时，提到了公路向两侧扩充时，离两边的建筑物最近的距离是多少，才能在夯实路基时不对周围的建筑物产生影响。
为了培养学生的实践和动手能力，聘请实践经验丰富的土力学专家举办了10余次专题讲座，开办专题讲座、举办教学成果展览，宣扬优秀老教师在学术界所取得的成绩以及为祖国科学事业顽强不息的奋斗精神。培养学生树立良好的思想作风，实事求是的工作态度，吃苦耐劳和为祖国的建设事业献身的精神作为重要内容。
精品课程建设是一项长期而持久的工作，要根据社会发展、科学技术的进步与时俱进，不断赋予新的内涵。近几年来，作为土木工程专业的主要课程，我校土力学精品课程的建设在教学内容、教学手段、师资建设、课程网络化等方面进行了一些有益的探讨和实践，取得了较好的教学效果，得到了学生的认可。