听青年教师课心得感受

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　听青年教师的课心得感受 青年教师是教育的新生力量，是学校的新鲜血液。6 月 24 日下午，工作室全体成员在第二中学录播室，听了李萍和王芬两位青年教师的课。李萍老师《学写游记》的作文指导课，从明确游记内容、学会描写景物、抒发内心感受三个方面展开；魏瑞芬老师创设教学情景，带着学生穿越回北宋，以去印刷厂应聘的形式，让学生介绍活板印刷“制字、排版、印刷”的过程及“活之所在”，完成教学任务。

　两位老师虽然刚入职不久，但教学基本功扎实，两节课可以说是各有千秋。李老师不急不躁，娓娓道来。她先带学生回忆课文，明确游记的三要素“所至、所见、所感”。接着，她告诉学生，学会景物描写需要有顺序地描写，可以移步换景、也可以定点观察；学会景物描写还需要突出景物的特征，或动静结合、或虚实结合、或采用多感官、或用一定的修辞手法等。最后，她强调写游记，必须要抒发自己内心的感受。学生进入写作实践后，她巡行指导；学生展读自己的作品时，她给予了及时的评价，一句“又为我们提供了新的写作方法”给了那位女同学鼓励，一句“写得比较着急，缺少游踪的交代，或许有些混乱”，让另一位女同学知道了自己作品的缺点。

　魏老师更显得“老练沉稳”，她的设计新颖、思路清晰。刚开课就激发了学生学习的欲望，因为老师要带他们穿越到北宋找工作了。果然，刚见到老板，他就让“准员工”介绍这种新技术，而且承诺介绍好了就录用。此时，魏老师抛出课本上的表格，让学生按照提示自

　主完成，学生不负众望，轻松搞定。这里倘若让学生以应聘发言的形式，向老板口头介绍（脱离课本的束缚）这种新技术，学生掌握得可能更扎实一些。“新来的，你的印刷术倒是不错，可是大家一直用的都是雕版印刷，你说的活版印刷活在哪儿呢？”随着问题的提出，学生进入合作探究环节，展示时，老师的一句"来，回答师兄的问题吧"消除了学生的紧张感，"活板印刷活在哪儿"的问题也显得不那么难了。老板直面沈括，提出了“这个活板印刷是你发明的吗？”学生进入交流环节，就“毕昇是一个怎样的人”发表了自己的看法，老师给予了及时的补充与点评。整节课，环节衔接自然，设计新颖，思路清晰，最大限度地激发了学生的探索欲望，让学生在活动中学会并掌握了文言知识。

　初生牛犊不怕虎，的确是。两位青年教师，展青春本色，亮教师风采，分别挑战作文课和文言文课，而且把课上得井井有条、重难点突出，实属难能可贵。小荷才露尖尖角，我相信，假以时日，她们必定会成为商都教育的两颗璀璨新星。

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