高等院校普通生物学课程教学的导入艺术
摘要：普通生物学教学的开篇或导入新课的好坏十分重要，在30多年的生物教学中探讨了10种教学导入艺术，十分奏效，并且在普通生物学教学中得到广泛的应用和传播，结果是增加了生物技术专业学生的学习兴趣，使得学生的成绩得到大幅度的提高，教学效果十分明显。
关键词：普通生物学;生物教学;导入艺术;生物科学
中图分类号：Q-4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）22-0154-02
普通生物学课程的开篇在教学中起到举足轻重的作用，是一节课成败的关键。教师可以遵循大学生的心理特点，结合普通生物学的重点内容来设计课程的导入。在教学实践中，一般采取以下常用的导入新课的方法。
一、直接导入
教师以幽默的语言、简单的阐述，直接导入普通生物学中的学习内容和新知识。优点是节省时间，平铺直叙;缺点是不太刺激学生的大脑去思维和联想。下面以普通生物学“绪言”的开场白为例来说明。“从今天起，我们要比较系统地学习普通生物学了。因为：（1）生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。（2）生命科学已被人们认为是21世纪的领头科学。（3）高等学校开设的普通生物学课程，对于你们成为合格和优秀的人才，关系十分密切。（4）围绕生物科学和普通生物学课程，提出一系列的启发性问题，引导学生在后面的生物课程中学习探讨。”如生物科学什么如此重要？生物科学的发展历史、主要成就和今后远景如何？高校开设的普通生物学课程的教学目的、要求和内容如何？怎样才能学习好普通生物学课程？上述几分钟简明的讲述，把绪言的主要要求和完成的任务提出来了。
二、经验导入
采取调查问卷的方式了解生物技术专业学生在高中阶段掌握了哪些生活经验，挖掘普通生物学教材中与之相关的内容进行通俗的讲解和提问，与新课联系起来。如儿童少年的生理特点一章的导入，“人体是由运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统和泌尿系统等几个系统所构成的，人体的各个系统都是在神经系统的调节作用下，密切配合、协调活动，从而使人体成为一个统一的整体，并且完成各项生理活动。儿童少年处在生长发育时期，他们的各个系统与成人相比，在结构和生理方面有许多不同的特点。那么，儿童少年有哪些结构和生理特点呢？针对这些特点，他们在卫生保健方面应该注意些什么问题呢？”教师讲得有趣，学生听得入神，自然渴望学习和获得这方面感兴趣的东西。
三、旧知识导入
普通生物学课程的新内容和旧知识往往有着千丝万缕的关系，在教学中教师可以以学生已有的旧知识为基础，“辞旧迎新”讲述普通生物学的新内容和新知识，使学生感到学习新知识并不是一件困难的事情，十分乐于接受这样的新课导入方法。这种方法对教师的要求很高，事先必须做好充分的准备。如“种子的类型”一节的教学，新课导入如下：复习提问：什么是真果？什么是假果？要求回答出：单纯由子房发育而成的果实叫真果，除了子房以外，花托或花被等也参与了果实的形成，这样的果实叫假果，通过观察柑、桔、桃、梨、冬瓜、西瓜、南瓜、丝瓜、黄瓜、苦瓜、白菜、柚子、苹果、无花果和向日葵的果实发现，果实的形态是多种多样的，但它们的基本结构却是相同的，也即果实都是由果皮和种子组成的。那么种子的类型如何呢？由此导入新课。
四、实验导入
通过让学生做好普通生物学课程中的实验（12个左右）激发学生学习这门课程的兴趣，进一步掌握课本中的新内容、新概念和新进展，突破教学的重点和难点内容，为今后就业打下良好的基础。如讲“蒸腾作用”一节时，教师可先将一个塑料袋套在一盆一串红的枝条上，放在阳光下，过一段时间会发现塑料袋的内壁出现了水珠，上课时把这个实验装置展现在大学生面前。这种现象将会引起学生极大的兴趣，教师由此可以说“现在我们开始学习‘蒸腾作用’这一节”。
五、直观导入
教师在新课开始讲授之前，先利用直观手段（如做实验;去河南师范大学生物标本馆或新乡市博物馆看标本;利用生命科学技术学院现有的模型;设计一些相关的图表;在计算机搜索一些相关视频等）提出问题、创设意境、解答疑问、学习新知。这种方法的优点是直观，影响深刻，直入大脑，易于把握普通生物学课程的学习内容。缺点是老师需要花费很多的时间去寻找与课程紧密相关的素材，而且还必须是容易开展的直观教学手段才能达到要求。如何“扬长避短”，这是一个值得考虑的问题。如去超市事先买来马铃薯和红薯，上课时将马铃薯和红薯切开，滴上碘伏，看碘遇淀粉的反应哪个更加明显。用心脏模型观察心脏的结构情况，有几个心房和几个心室，鱼类、鸟类、爬行类和哺乳类是否相同。
六、设疑导入
教师在讲解新课之前可以设置一些疑难问题，教师编写的这些问题可以由浅入深、由易到难，可以启迪学生的联想和思考，带着问题去学习和求知，直到掌握一节课的教学重点、难点和疑点，一点一滴地获得知识，逐步提高个人能力。这种方法在普通生物学教学中会经常用到。如《输血和血型》这一节的教学内容，先甩出这样一个“包袱”，如电视剧“血疑”中的大岛茂和敏江都不能给患了白血病的幸子输血，而只有她的生父和哥哥能够救她。这是为什么？同学们回答“血型不合”。那么什么是血型？人有多少种血型？你是什么血型？你的父母是什么血型？为什么血型不同时不能输血呢？这样就自然而然地导入新课。学生一方面提高了学习兴趣，另一方面掌握了新知识。
七、事例导入
普通生物学方面的知识高于生活而源于生活，如果教师以生活中喜闻乐见的例子开始一节新课，必然会事半功倍取得奇效。如用1988年上海人因食用不洁毛蚶导致甲肝大流行、近几年禽流感传播和2014年埃博拉病毒在一些国家出现和流行等方面的内容，导入“如何预防传染病”这一课。又如用1991年12月7日《河南日报》刊登的一篇文章“扶沟县城郊三千亩地实现一年七种七收”这个典型事例导入“光合作用与农业生产”这一课。用1984年以来，寒武纪大爆发的相关研究进展和达尔文的十大猜想以及节肢动物高肌虫朵氏小昆明虫的繁殖策略和孵育策略等导入“生物进化的理论的产生与发展”这方面的内容。
八、悬念导入
提出一些悬而未决的疑难问题作为一节课的开篇，激发大家思考和求知。带着疑问接受任务，又会使学生想方设法去完成。悬念不要太难也不要太易，要适可而止。只要学生开动脑筋，积极思考，就可以获得答案，兴奋之余求得结果，兴趣盎然。如在讲授生命的进化历程时，可以用达尔文的物种起源中的问题“寒武纪是三叶虫时代，这种看法对吗？”导入新课。接着给学生介绍中寒武世加拿大布尔吉斯页岩化石库的发现和早寒武世澄江化石库的发现以及凯里化石库的发现，推测出生命的进化历程具有一定的特殊性、相关性、差异性、继承性和连续性，它们是有联系的链条。这些化石库的发现是对达尔文生物进化理论的补充、修正和发展，它们“进化”了达尔文的进化论。下面我们给大家介绍“生命的进化历程”，以贵州省瓮安生物群、凯里生物群、杷榔生物群和云南省澄江生物群、关山生物群、马龙生物群为例，导入新课。
九、故事导入
根据普通生物学教材的实际需要挖掘与生活联系密切的故事作为一节课的开场白引入新的教学内容。如讲“昆虫性外激素”时，引用法国著名昆虫学家法布尔的有趣事例。讲解“生物进化”内容时引用著名的古生物学家舒德干、陈均远、侯先光、张喜光、赵元龙、张兴亮、韩健、张志飞、刘建妮等著名古生物学家对中国著名的澄江化石库的重大贡献和研究成果进行讲述，这些成果发表在Science，Nature，Gondwana Research等著名的世界高影响因子杂志上，使得学生由衷地感到自豪和骄傲，由此引入新课和教学内容。
十、激情导入
大学生的激情是很容易激发的，如果教师能够有情有理、有根有据地激发学生的情感，那么将为新课的导入创造有利的情境，使得学生容易接受和掌握。例如在讲“自然保护”内容时这样导入：“环境污染主要源于废气、废水、废渣和噪音四大公害。特别是近年我国乡镇企业的兴起，给人民带来经济效益和生活改善，同时也不可避免地带来了环境污染。北京、天津、深圳、广东、上海等地汽车限号行驶与大气污染和雾霾的出现有关。河南省的新乡市、焦作市、洛阳市、濮阳市、湖北省的宜昌市等均为宜居城市，而河南省的郑州市和陕西省的西安市不是宜居城市，你知道原因是什么吗？目前由于“三废”影响使中国已有82%的江河湖泊受到不同程度污染，遭“三废”污染的农田面积已达1.5亿亩。由于水源被污染，中国也成为世界贫水的国家之一。这是大自然对我们的惩罚，我们的职责是什么？我们这一代人怎么办？我们今后应该如何去做？”用这种激情式的语言，激发学生的责任感、使命感和参与感，从而导入新课。
十一、结语
高等院校普通生物学课程教学要满足于教学目标和教学要求以及大学生的实际需要和社会发展的需要，在教学中采取不同的导入新课的方法，发挥教师的主观能动性和学生的主体作用，以达到最佳的教学效果。上述对普通生物学授课中导入新课的各种方法的核心都是建立在“启发式教学的原则”基础上的，作为一个生物教师，必须想尽办法维持这一原则，努力提高普通生物学课程的教学质量，培养更多的21世纪的有用人才和拔尖人才。
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