高中地理教师课堂教学“五要”

【摘 要】地理课堂教学需要教师进行精心设计，优化教学流程并激发学生学习热情，有效掌控地理课堂节奏与流程，实现教学成效提升。

【关键词】高中地理;课堂教学;有效掌控

在高中地理教学工作中，教师的业务能力水平发挥着至关重要的作用。要提高课堂教学效率，关键在于教师具有较强的基本功和灵活应变能力，还要富有教育教学技巧。本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、地理教师要提前预设奠定课堂教学基础

地理教学相对而言比较枯燥乏味，如果将教学活动完全局限于课堂，显然无法有效激发学生的学习兴趣。高中地理教师要将教学环节向前延伸，通过提前预设的方法，一方面让学生课前进行充分准备;另一方面也为教学活动的有效开展奠定基础。笔者在这一方面引导学生提前开展预习，自主开展准备，在中国环境法规体系内容教学中，笔者要求学生自主收集我国现行有关环境保护的法律条规有哪些，哪些属于中央层面的，哪些属于地方层面的，这些内容自主收集为课堂教学进一步开展探究创造了良好的条件。学生在自主收集的过程中，不仅增加了对环境保护法律法规内容的了解，而且对不同法律与法规之间的关系，哪些具有优先地位等方面进行了认真分析，也有了一定的收获。课前的充分准备为课堂教学奠定了基础，学生在自主收集材料以及分析研究的过程中，也能够培养良好的预习习惯和分析研究能力。

二、地理教师要眼观六路掌控课堂教学局面

在地理课堂教学中，教师一方面要按照教学方案的设计，按部就班推进教学各个环节，同时还要密切关注学生的表现，有没有认真积极地投入学习，有没有出现开小差的现象等。因此，教师在课堂上要认真教学，还要仔细观察，对于一些异常情况及时进行干预，保证课堂教学的有效进行，确保每一位学生都能够集中精神开展学习研究。在这一方面，笔者通过言语、肢体语言等方式，始终牢牢有效地掌控课堂。学生有开小差现象时，随机生成一个问题对他进行提问，将他的注意力从窗外拉回到课堂之内;再比如：课堂教学氛围淡漠的时候，可以设置相对而言难度较低的提问，让中后位置的学生回答，增强成功概率，提高提问的频率，使课堂氛围顿时变得浓烈起来。由此可以看出，地理教师在课堂教学中要通过多种方法，包括表扬激励的话语、眼神以及通过教学环节的调节，让学生始终保持积极的心态，将注意力集中到地理学习之中，这是保证课堂教学取得良好成效的重要基础。

三、地理教师要启发互动活跃课堂教学氛围

高中地理课堂应当是生动活泼的，一切都要围绕教学工作有效开展这一目标。学生在课堂的参与程度如何，直接影响地理教学成效。在教学活动中，教师要想方设法为学生创设交流互动的平台，让他们积极参与到教学活动之中，深度思考，踊跃发言，相互探讨。在“水污染及其防治”教学中，笔者设置了一组思考题，要求学生既从宏观角度，又要从现状等微观角度分析水污染主要有哪些类型，并且认真分析水污染的原因是什么，共同探讨如何进行有效防治。这样的教学环节，将教学目标任务的达成主动权交给了学生，引导学生去分析研究。学生课前经过了相关的资料收集，有的还进行了实际调查研究，在讨论交流时有话可说，很快对水污染的类型、现状有了初步的认识，对造成污染的原因也进行了全面的分析，基本能够概括了相关因素。对防治的措施进行了针对性的思考，既具有理论的高度，又有实践操作性。由此可以看出，教师在课堂教学中要善于引导学生进行讨论分析，表达自己的观点。大家相互切磋，集中大家的智慧来提高地理学习的生动度，从而为学习目标任务的达成创造良好的条件。

四、地理教师要分层要求促进课堂教学兼容

进入高中阶段课堂，学生的学习能力、学习基础差异非常明显。地理教学也是如此，短时期内改变这一现状是不现實的。学生在地理学习中受制于学习基础、理解能力、记忆效果等方面的差异性，学习成效各不相同。因此，教师要主动适应学生的这一特点，通过设置分层教学模式兼顾学生的发展差异，让学生在地理学习活动中得到因材施教的关怀，这也是提高地理教学成效的重要方面。首先在一些基础性知识的学习中，如：概念的理解、浅显道理的理解，要求全体学生都要掌握。在地理规律与现象具体分析等方面，对中后位置的学生要适当降低要求，对问题答案的全面性有所宽容，允许他们的答案相对欠缺一些，这就是分层教学带来的差异。学生在地理学习中的要求不同，符合自身基础和能力，只要尽到自己的努力基本可以达成教学目标，对提高学生学习兴趣度具有重要的意义。

五、地理教师要提升手段拓展课堂教学容量

地理教材蕴含的容量非常有限，如何满足课堂教学需求，需要教师另辟蹊径。地理教师一个重要的助手就是现代信息手段，以音影展示的方式，既可以补充教学信息，又可以提高教学内容的生动效果，帮助学生增强身临其境的感知体验，提高地理学习的深入程度。在“荒漠化的危害与治理—以我国西北地区为例”的内容教学中，笔者运用多媒体向学生播放了西北地区荒漠化未治理时的状况：千里黄沙，黄风怒吼，人烟稀少，这是典型的荒漠地区荒凉景象。接下来又向学生播放了一组治理后的情景：沙漠变成了绿洲，各种树木草皮植被牢牢地锁住了流动的黄沙，荒凉的景象不再，一片葱葱郁郁的喜人景象。多媒体生动的信息演示，让学生对荒漠化治理的重要性有了更加深刻的认识，对如何开展荒漠化治理也有了较为直观的理解，有助于课堂学习探究的深入开展。

综上所述，高中地理教师在课堂教学中一定要认真分析研究，对教学环节、流程进行优化，通过分层要求以及运用先进手段有效促进地理教学的开展。

【参考文献】

[1]蒋刚.试谈高中地理教学中的创新教学——高中地理教学探索与研究[J].教育科学（引文版），2016-10-02

[2]郭琳.浅谈高中地理教学中存在的问题与对策[J].教育（文摘版），2018-07-02

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