新形势下的高中地理教学点滴谈

摘要：新一轮的课程改革如火如荼的进行着，地理教学更应是体现学生自主性的学科，那么在新形势下地理教学怎样体现学生的学习主动性，怎样提高学生地理学习的效率，传授给学生有用的地理知识。文章 从方面谈了自己的看法

关键词：高中地理 教学改革

高中地理教学中应转变教学观念，发挥学生的教学主体地位，而转变以往填鸭式教育方法，进而引导学生不断探索地理新知，进一步提高高中地理教学效率。下面就谈谈我的看法。

一、多媒体教学的采用提高对高中地理教学得效率起着通过动十分重要的作用

多媒体教学常用的方法有：模拟动画、演示过程。可以将静态图成为动态的图画，例如，学生可以从多媒体中观察到地球运动的整个变化过程,进而能更好地理解地球运动的方向、与太阳的运动关系、黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识。

另外在动画地理教学中，可以教师应广泛通过已有的地理标本、地理挂图、地理录像、地理幻灯等手段直观在展现地理过程。高中地理教师也可以借助教具辅助教或自行设计的其他丰富多样、切实可行的地理新教具和新模型,使地理教学手段富于变化性采用直观教学,易于吸引学生的注意力,引起学生心理上的共鸣,使学生的学习始终保持在积极、自觉、主动的良好状态。例如在“冷暖气团”，这一节内容比较抽象难懂，如果单从课本文字和课本的插图上看，学生无法理解。然而运用多媒体教学方法来讲解将使气团运动生动形象，丰富的教学方式可以增强地理学习的有效性。多媒体教学手段可以涉及人文景观、自然天地等丰富多彩。

二、高中地理课堂教学过程中要转变教学观念

首先，高中地理课堂教学应发挥学生的课堂主体的作用。具体表现为：高中地理课堂教学应面向所有学生，在高中地理课堂教学过程中应展现每一个学生的主体地位。其次，高中地理课堂教学决不能为了讲课本内容而上课，那样会使地理课程教学缺少活力。不利于激发学生的学习兴趣。然而，怎样发挥学生的课堂主体地位作用呢？教师首先应该切实认识到教与学是一个整体,相互补充、相互促进，同时，放弃课堂上“教师权威”,树立“青出于蓝而胜于蓝”的观念，改变教条式的教学的局面，改变进行“传道、授业、解惑”还可以言传身教,感染学生。再次，要改变教师灌输，学生记录的关系，建立良师益友的师生关系。改变把教师放在教学的中心位置，应使教师的教学手段成为引导和激发学生学习知识的动力。另外，要善于让学生发现问题、提出问题、解决问题。

三、引导学生不断探索新知

在高中地理课堂教学中，教师应将教材作为依据，以教学问题问题为线索，引导学生自主探索创新，不断增强学生的基础知识。其次，教师不要直接为学生提供结论或答案，结论和答案要让学生通过自己的探索去发现，运用自己的方法解决问题。同时，老师不仅要重视学生思维的结果,更要重视学生思维过程和解决问题的策略。另外，可以把教师学习过程中的体验传授给学生，使学生有预见性地把握教学全局，更有效地实现预期目标，同时加深学生的记忆和理解。最后，,教师要善于启发学生思考，上课时一定要创设问题情境，允许学生幼稚的甚至荒谬的想法，使学生渐渐做到勤学好问。例如地球资源知识的学习，先要求学生收集他们家乡所具有资源，由他们分析总结结论。上课的时候再由老师分析这些规律原理,用地球各地区的资源将对当地经济的其重要作用。

教师在课堂上设计问题一定要注意新颖性与层次性,问题要有思考价值和有可探索的余地,以让学生通过问题激发思维,要鼓励、诱导学生的求异思维。让学生带着问题去思考,去探索新知,这是新课标给我们带来的新鲜理念。问题即思维,一切探究、发现、创新都是围绕问题展开的。

四、认真学习领会新课标的精神实质

高中地理教师应认真学习领会新课标的精神实质并在教学中认真贯彻落实。例如:下课前必须留一定的时间让学生总结反思本课的学习活动。准时下课,不得占用学生课间休息时间等。

新编地理教学大纲,也是地理学科实施素质教育和推进高中地理教学改革的“法律”性文件。认真贯彻执行新大纲是推动高中地理改革的关键。其次,每位教师除了要严格执行教学计划,全面落实教学目标和任务外,还应该根据大纲的规定发挥学科优势,切实实施素质教育。着力改善教师自身的教学行为应该充分发挥教师的能动性,科学地体现教师的主导作用,如:宏观驾驭教材,准确地把握教学的重点、难点,精心设计问题,创设情境,有效地调控课堂教学进程等等。

教师应该以自己的教学行为带动学生学习行为的优化。如教学过程中必须精神焕发、富有激情;学生发言时认真倾听,不随便插嘴。学生发言后及时与以评价和指点;课堂上要有动有静,有张有弛,有严肃有笑声; 同时,严格贯彻落实新的教学大纲。总之,在新课标理念下,我们要高中地理的教学改革,改变传统的教学思想观念,摆脱陈旧的教学模式的束缚,尽快适应素质教育的需要。

总而言之,在新课标理念下，新课标下高中地理的教学改革，应转变过去的教学思想理念,改变以往的教学模式，尽快适应新的教育模式。每位地理教师一定要严格执行教学计划，全方位实施教学计划和任务，从地理教学大纲所规定的范围发挥地理学科优势，实施素质教育。全力改善教师教学过程中的主要引导作用，激发学生学兴趣。

参考文献

[1] 谢谦云. 回归生活实际的高中地理教学研究[J]. 科教文汇(中旬刊), 2009,(09)

[2] 粱丽, 王其华. 高中地理教学改革与素质教育[J]. 佳木斯教育学院学报, 1999,(01)

[3] 郝亚丽. 案例教学在高中地理教学中的应用[J]. 新课程学习(社会综合), 2009,(07)

[4] 林通. 理解高中地理实验教科书对学生的作用——基于人教版和湘教版的比较[J].

[5] 王敏. 案例教学在高中地理教学中的应用[J]. 文教资料, 2007,(28) [6] 龚连河. 对高中地理教学改革的思考及实践探索[J]. 新课程研究(下旬刊), 2009,(09)

推荐访问:新形势下 点滴 教学 高中地理