浅析高中地理教学中地理空间思维观念的应用

材料，从而使地理课堂更趋向过程化、形象化，不但能激发学生们学习地理知识的兴趣，同时还能培养其地理空间思维能力。同时，多媒体技术在高中地理教学中的应用，还可以引导学生立体思维，促使他们对地理现象和事物进行动态的观察。比如高中地理教学关于偏向力形成的讲解中，往往会有部分学生对运动着的物体为什么会在南半球左偏而在北半球右偏等问题很难理解，对于此问题，教师可以利用多媒体技术，制作演示课件，让学生快速地、直观地体验和理解转偏向力产生的原理，使他们自己解决心中的疑惑，提升课堂效率。再如，在教师对降水类型进行讲解时，教师也可以制作多媒体课件，对对流雨、地形雨、锋面雨等降水类型的形成过程进行全程演示，让学生形象地观察降水形成的全过程，而在同时，教师对降水类型进行讲解并比较，强化学生对课堂知识的思考、归纳和掌握。因此，通过多媒体技术，能有效促进学生地理空间思维观念的形成和加强，能提升高中地理教学的效率和质量。

4 引导学生对比归纳训练，培养地理空间比较思维能力

在高中地理教学中，教师应该加强学生对比归纳能力的训练，以提升他们地理空间比较思维能力。比如在进行气候特征分析的教学中，教师可以为学生设置表格（表1），将我国沿海的气候特征值展现出来，并根据此表格，提出相应的问题，让学生依表思考并作答。如对湛江气候特征进行分析等问题。

将课堂教学中，教师应该引导学生对广州、上海、天津等沿海城市进行比较，从而得出广州多雨、高温、年日照时数短等特征，再引导学生对广东省内广州、湛江、汕头、韶关等城市进行比较，发现此四地的气候特征有点相似，都具备多雨高温、日照时数短、多雨期来得早等特征，并且也发现四城市中湛江的气温特征，其在高温区中是最高者，在多雨区中是次多者，雨季却是来得最晚的。再者，还可以发现湛江最多降雨在九月，且此时秋雨和高温最为突出。这样以来，从而引导学生得出湛江高温秋雨的气候特征。这不但引导学生学习沿海各城市气候特征，而且还促进他们地理空间比较思维能力的培养。

表1 我国沿海城市的气候特征

综上所述，在高中地理教学中，地理空间思维观念是全球意识、可持续发展观、资源观、环境观、人地观等观念的基础。学生地理空间思维观念的培养对地理学科学习有着重要的作用。因此，在高中地理教学中，必须加强地理空间思维观念在高中地理教学中的应用；必须加强宏观性思维能力培养，树立大地理学习观念；必须加强地图绘制训练，构建地理空间观念；必须加强多媒体技术的应用，直观把握地理空间结构，只有这样，才能提升高中地理教学的效率和质量，才能培养学生的创造力、想象力、思维力、观察力、创新力。

参考文献

[1] 高欣.高中地理教学中学生发散性思维能力的培养[J].中国地理，2012（11）.

[2] 方珏.地理教学中空间思维观念研究[J].地理知识，2012（5）.

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