挖掘教学素材,渗透情感教育

【摘要】本文以钱守旺老师教学《认识时间》一课为素材，论述了数学教育工作者在教学中应该注重学科之间的联系、关注生活与数学的联系、充分利用错误资源并自然渗透情感教育。

【关键词】小学数学 认识时间

挖掘资源 情感教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03A-0064-02

笔者前段时间有幸在“千课万人”全国小学数学“新常态”研讨观摩会上聆听了钱守旺老师的《认识时间》一课。从本节课可以看出，执教老师切身投入到了教育改革实践中，充分尊重学生的主体地位与学生的已有经验，注重综合运用资源来解决数学学科枯燥的问题，在数学教学中加入大量生活元素，增强数学与生活的联系，同时在数学教学中自然地渗透社会主义核心价值观教育和德育教育。

一、注重学科之间的联系，将其他学科资源整合到数学教学中

情境一：

（展示微视频中的连环画——《老鼠的梦想》）

师：同学们知道刚才播放的连环画是什么故事吗？有谁能复述？

（学生复述《老鼠的梦想》中的故事）

师：为什么老鼠把公鸡的嘴堵住了，太阳还是会出来呢？

生：因为只要到了早晨太阳就会出来；因为时间是不会停止的……

情境二：

（教师展示连环画《冬天的早晨》，连环画包括四个画面，对应四个时间点）

师：同学们，这几幅图画分别对应什么时间点？

生：6时30分；6时45分；7时35分；7时55分。

（教师出示两幅钟表图片，分别表示8时55分和9时55分）

师：那这两幅图片指的时间又是几点呢？

生：8时55分和9时55分。

师：谁能告诉老师，你是怎么判断出来的？

生：因为7时55分，时针快指向8了，8时55分和9时55分，时针分别快指向9和10。

【赏析】

美术学科资源在数学教学中的渗透，使单純和枯燥的数与形的教学变得生动有趣，给学生耳目一新的感觉，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的学习效率。钱老师通过展示《老鼠的梦想》和《冬天的早晨》等几幅连环画，将学生引入教学，学生对连环画兴趣浓厚，使得学生积极听课，认真思考，课堂气氛活跃，调动了学生对数学学习的热情。这种学科知识之间相结合的思想，一是有利于学生知识的全面发展，在学习数学的同时，其他学科素养也得到了提高；二是学科之间的结合有利于弥补学科本身的不足，比如说在对小学数学中《数的认识》一节进行教学时，学习时间一长，小学生很可能会困乏，但是教师在教学中加入美术等其他学科资源就有利于克服这种学科本身枯燥的情况，同时也迎合了小学生的认知规律和心理特征，符合小学生数学学习的特点。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《数学课程标准》）提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。钱老师在这一教学环节中很好地实践了各学科之间相互结合的理念。

二、在数学教学中注入大量的生活元素，让数学更加贴近生活

情境一：

师：（展示表示小明离家的时间和到校的时间的钟表）同学们，请仔细观察小明离家的时间和到校的时间，钟表分别显示的是多少？

生：离家时间是7时30分，到校时间是7时45分。

情境二：

师：（展示《东东和芳芳玩耍》的一组图，其中包含六个时间点）请同学们将《东东和芳芳玩耍》的连环画中六个电子表表示的时间分别标在六个钟表上面，同时，我们请一位同学到黑板上做示范。

师：请大家拿起笔，一起来判断这位同学标的时间是否准确，同时纠正自己的错误。

情境三：

师：接下来我们观看一段视频，请同学们仔细观察视频中与时间有关的图像，例如火车票、机场大屏幕、高铁票、公交站牌等。（播放两个视频画面，一个是早上7点钟的新闻，一个是晚上7点钟的新闻）

师：为什么在时钟上都是时针指向7，分针指向12，而在电视却是一个显示的7时，一个显示的19时？请同学们课后去思考。

【赏析】

钱老师在整个教学中不断穿插这些生活的元素，在课堂的结尾更是直接强调时间在生活中的运用，将认识时间情景化和生活化，这些做法其实都是在告诉学生：数学的知识就存在于生活之中，与我们的生活息息相关。这样做更容易激发学生学习的兴趣，提高学生学习的自信心，同时也引导学生从已有的知识经验中抽象出数学的问题和概念。符合建构主义中所提到的学生的学习认知特点，也符合《数学课程标准》的要求，通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考。这种“数学来源于生活又回到生活”的数学思想，能够促使学生更快地获得适应社会生活和进一步发展所需要的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。数学与生活结合的思想既能加强学生对数学知识的掌握，同时也能让学生了解如何将数学运用于生活。

三、把错误也作为一种教育资源

师：请同学们认真观察课件中展示的两个钟表。大家一起读一下，小明离家和到校的时间分别是？

生：离家是7时30分。

生1：到校是7时45分。

生2：到校是8时45分。

师：我们来看一下，小明到校的时间到底是7时45分，还是8时45分？

师：大家仔细观察下面两幅钟表图片，比较一下它们有什么不同？

生：第一幅时针快到8了，而第二幅时针快到9了。

师：是的，所以7时45分时，时针是快到8，但是还没指向8，而8时45分的时候，时针快指向9，但是还没有到9。

师：大家一起回答：小明到校的时间是多少？

生：7时45分。

【赏析】

《数学课程标准》在课程资源开发与利用建议中提到，生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等，合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性。钱老师在课堂中关注教学中产生的新的教学资源，尤其关注了学生在认识中可能产生的错误，把错误也当成一种宝贵的教育资源，将错误这种宝贵的教学资源重点突出强调，并加以解决，有利于突破这节课的重点和难点，同时加深学生对本节知识的印象。教师在课堂中应该充分利用一切有用的生成资源，不仅局限于《数学课程标准》中所提到的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等，更应放眼去寻找一切有利于加强学生对知识掌握的生成性资源，并加以利用。

课堂的生成性资源在教学中特别重要。教案的编写，只是建立在教师对《数学课程标准》解读和对教材理解的基础之上，为教学提供一些指导性的作用。而真正上好一堂课，还需要教师处理好“预设”与“生成”的关系，而“生成性资源”更是教师了解学情的关键。

四、向學生渗透德育教育和社会主义核心价值观

情境一：

师：刚才通过钟表的转动，大家感受了分针顺着走一圈和逆着走一圈，那么时针是怎么变化的呢？

生：时针转动了一大格。

师：同学们，虽然可以逆着拨动分针和时针，但现实生活中的时间不会倒着走，过一天就少了一天，那么我们应该怎么做？

生：我们应该珍惜时光。

情境二：

师：了解《老鼠的梦想》连环画后，同学们知道老鼠的结局是怎样的吗？

生：最后老鼠被抓走了。

师：为什么它被抓走了？

生：因为它去偷别人的东西。

师：所以我们在生活中一定要做一个遵纪守法的文明人，不然就会落得跟老鼠一样的下场。

情境三：

师：同学们，看完《乐于助人的芳芳》这幅连环画之后，大家觉得我们在生活中应该怎么做？

生：要向芳芳学习，热于帮助同学，做一个有爱心的人。

【赏析】

钱老师在知识教学的过程中，巧妙穿插情感态度与价值观的教学，通过简单的实例告诉学生，在现实生活中什么是对的、什么是错的，应该怎样面对和处理生活中的一些事情。《数学课程标准》虽然提出要兼顾“三维目标”，但是许多教师在实际的教学中，对于如何巧妙地渗透情感态度与价值观还是感觉比较困难的，更多的是在完成知识与技能的教学，因此钱老师的这一节课，给当今的教师在如何实现课程目标，尤其是情感态度与价值观目标在教学中的渗透，起到了一个很好的示范和借鉴作用。同时因为小学生天性纯真，容易受到其它外界因素的影响，这时候教师更应该给学生树立起“真、善、美”的形象，让学生能在心中形成自己的对错标准，提高学生对事物的判断能力。引导学生向健康方面发展，同时引导学生将这种思想反哺社会，促进社会健康良好的发展。钱老师这种把教书与育人有机结合的手段，真正落实了“立德树人”的教育理念。

（责编 刘小瑗）

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