论初中地理教学中的思维能力培养

摘 要：针对初中地理教学中的思维能力培养的重要性予以分析，突出表现在增强学生学习的主动性，学会观察;保持学生学习的有效性，学会思考等方面，且提出初中地理教学中思维能力培养的方法，为学生创设一个良好的学习环境，为学生地理知识的深入学习奠定良好基础。

关键词：初中地理教学 思维能力培养 初中学生

新课程改革强调学习方式的转变，要培养学生自主学习，注重思考的过程，学会从多个层面进行思考，从而锻炼自己的思维，发挥出自我的潜力，初中地理教学的一个重要任务就是让学生对地理基础知识有一个初步的了解，能够从一个宏观的角度综合理解地理这个学科，让学生对知识理解的更加透彻，但目前初中地理教学仍旧采取传统的方式，没有重视学生的主体地位，方式也比较单一，这就要求教师要不断改变自身的教学方式，通过创新教学方式让学生能够更加全面地理解地理知识，文章首先分析了初中地理教学的基本情况，然后针对其问题展开研究分析，提出一定的参考意见。

一、思维能力对于初中地理教学的重要性

注重学生的思维能力培养可以提升学生自主学习的能力，增强学生学习的积极性，提升观察能力，发挥出最大的潜力，灵活运用多种思维来提升综合能力。[1]

1.提升学生的主动性，增强观察能力

新课程改革要求学生占据主体地位，教师要总结学生的特点，然后进行针对性的指导，要充分发挥出教学资源的作用，发现学生的兴趣所在，比如教师在开展地理教学时灵活运用现代多媒体技术，同时和生活联系起来，通过适当的引导，培养学生地理的综合思维，让学生了解什么是地理，地理的意义是什么，从而提升学生的主动性，通过观察对地理有更深层次的了解。

2.提升学生学习的效率，学会独立思考

地理所涉及的知识是综合性的，特别是与历史和语文息息相关，还包含相当的数学知识，所以在进行地理教学时，要注重学生的思维培养，让学生找到正确的学习方式，提升学习的效率。在日常的教学活动中，要通过多次的训练，让学生形成良好的思维习惯，积极解答学生的疑问，同时要让学生学会独立思考，这对于学生进一步学习地理知识有着深刻的影响。

二、通过初中地理教学培养学生思维能力的具体策略

进行初中地理教学时，教师要认识到课前预习的重要性，同时通过多种方式向学生展示地理这一学科特点，同时要将学生的日常生活融入到地理教学之中，将情境添加到教学之中，开阔学生的思维，让学生可以从多元化的角度来思考问题，拓宽地理教学的方式。

1.发挥课前预习的作用，突破传统教学模式

初中地理的教学更多的是理论知识，特别是在讲解自然地理相关的知识时，学生理解起来有一定的难度，如果采用纯讲解的方式，很多时间就被浪费了，长时间这样会让学生对地理产生负面情绪，不利于学生地理的学习，所以要充分发挥课前预习的作用，让学生对于课堂学习的内容有一个基本的概念，才能节约出更多的时间，帮助学生解答问题，相互交流。在这个过程中可以逐渐培训学生的地理思维，突破传统教学模式的局限。

例如在上《世界气候》这一课时，教师要引导学生通过课前预习了解课堂的内容，找到自己的疑问点，教师也可以提出问题来帮助学生课前预习，比如气候的类型，通过气温和降水量来总结不同气候的特点等问题，让学生能够顺利地找到内容的重点和难点，当学生完成预习的任务后，教师要积极引导学生参与到共同解答问题的过程中，通过这样的训练培养学生良好的思维，同时也真正把权力交还给学生，让他们在课堂上发挥自己的能力，每一个学生都能够全情投入到课堂之中。

2.利用现代信息技术，展示地理知识

地理教学很重要的一部分就是地图，地图里面的知识是无穷无尽的，通过地图可以清楚地体会到地理的特点，所以学习地理的重要技能就是对于地图的理解，培养学生综合的理解能力，從而延伸到其他科目的学习，所以初中地理教学教师要重点培养学生的读图能力，可以从多个角度来分析地图，将分散的知识结合起来，让知识更加系统。

教师要灵活运用现代信息技术，地理知识涉及到很多抽象的概念，通过多媒体可以让很多难以直观理解的知识形象起来，帮助学生进一步理解，从而提高兴趣，帮助学生开阔思维，比如在学习黄河这一课时，教师可以通过视频或图片进行教学，让学生直观地了解黄河的面貌和特点，将影音和文字结合起来，加深学生的记忆和理解，学生对于相关的概念就会有一个明确的参照物，帮助学生进一步的思考和探究。

3.运用情境教学，引发学生的思考

学生的思考一定是从问题开始的，学生有问题，才会去寻求答案，在找到答案的过程中，对于思维就是很好的训练。所以在进行初中地理教学时，教师要通过问题积极引导学生思考，要鼓励学生提出具有创新性的问题，在不断提问的过程中，学生的思维被彻底打开，可以从更多元化的角度来寻求答案。

比如在教学矿产资源时，教师就可以提出问题来引导学生进行思考，教师可以向学生展示铁矿的分布位置，将铁矿与国家和世界的发展相结合进行讲解，然后让同学在地图上指出世界铁矿主要分布的国家，在了解煤田的分布时也可以采取这种方法，让学生找出煤田主要分布的国家和地区，通过问题的引导，可以让学生对知识的理解更加明确和系统。

通过问题的引导来帮助学生了解矿产和煤田的分布，在此基础上，通过分析矿产和煤田的现状来找出开采利用中不合理的地方，然后通过讨论给出自己的建议，帮助学生发现问题，同时可以了解引起问题的关键所在。

结语

初中地理教学要初步培养起学生的地理思维，为未来的学习打下坚实的基础。所以教师要引导学生不断地思考，从自身的角度了解地理，在现今的素质教育下，教师需要认识到学生思维培养的重要价值，创新教学的理念，科学应用现代信息技术展开教学活动。在生活元素融入，适当问题情境创设等方式下，持续优化初中地理教学的方式，展开丰富多样的初中地理教学活动，使学生的思维得到发散。在地理知识学习与问题探索的过程中，使学生爱上地理，感受到地理学习的乐趣，进而更加主动、积极地去探索地理，获取地理知识。在循序渐进的问题引导中，发散学生思维，培养学生的探究意识，保证初中地理教学的质量及效果。

参考文献

[1]赵琳洁，王向东.初中生区域认知方法的学科逻辑梳理及其培养策略——以初中地理人教版教材为例[J].地理教学，2018，（22）：4-7.

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