英语写作学习策略案例

【摘要】初中三年级指导学生写一篇游记，通过写一篇游记，从方法上给予指导，即要注意时态，连词，5个W和一个 H，书写，整篇文章的基调等一系列问题。

【关键词】英语写作;学习策略;案例

【作者简介】武静波，海口市五源河学校。

[策略训练]

培养学生的写作技能是培养训练学生运用书面语的表达能力。英语学习中，听、说、读、写四项技能是相互联系、相辅相成的。学生在练习写作的过程中，无论是有意识地还是无意识地，都在恰当或者不恰当地使用着写作策略。为了使写作学习策略指导更有效和更有针对性，教师要了解学生，对于学生现有的学习策略及使用情况进行分析，找出适合自己班级的写作策略。

本案例针对自己班级的写作学习策略情况，使用了在语言实践中掌握写作技巧策略，通过老师有意识的引导，帮助学生总结在写游记时需要注意的几个方面。写作的培养过程是在教师有意识的训练下循序渐进、写作能力逐步提高的过程。教学内容要由简单到复杂，由易到难的过程;在语言训练上，由写短语、词组到句子， 一直到写短文。

[教学设计及步骤]

学习策略训练不能只局限于传授学习策略，更重要的是训练学生运用学习策略。教师要把学习策略训练与教学过程、任务和活动相结合，融学习策略训练于教学任务中。在教学过程中做好示范，并根据所学策略有计划地设置练习和作业。

1.导入、介绍，认识学习策略。

（1）通过几个问题的引入，来引起学生们的兴趣。教师要重读每个句子里的特殊疑问词，以此来引起学生们的注意。学生口头回答问题，注意时态的用法。

（2）小组活动：四个人一组，以最快的速度写下老师刚刚问过的问题，让几位同学写到黑板上。

（3）老师启发学生找出这些句子中最关键的词并且划线。

（4）让学生根据自己的不同情况，回答问题。

（5）把这几个句子用上恰当的连词，连接起来，组成一篇通顺的短文。

（6）朗读两个学生的文章，并且指出不足之处。

（7）让学生总结出在写游记等记事性文章时，需要注意的东西是：

a.时间、地点、人物，所发生的事情，怎样发生的，为什么等，即when， where， why， who， what and how。

b.注意使用被动语态。

c.注意使用一些恰當的连词，如and， but ， or ， so ， because， first， then， next， finally 等。

d.注意在写文章时要有一个正确的态度，文章的主题要积极向上。

（8）给学生另外一篇游记，四个人一组，找出时间、地点等问题，并且展出，看他们找的是否准确。

（9）根据问题，回答问题并且重新改写这篇游记。

（10）展出学生的作品，并且对于写的好的给予表扬。

（11）老师总结本节课的重点：怎样写一篇游记的学法指导。

（12）布置作业。

A.为下一篇游记提问。

B.写出自己的游记。

我的一些想法与思考：

1）在整个教学环节的设计上，我一直是引领学生们学习，做他们的指导者，一级一级地为他们铺垫好台阶，让他们自己顺着台阶向上走。在教学的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。在语言学习和运用方面：启发学生积极思考，对所学内容能主动积极地总结规律、记下要点，注意发现语言的规律并运用规律举一反三。要让学生在自主学习的过程中自己去体验和领会。这样的学习，在学生头脑中的印象才是深刻的，学习的效果才能趋向于最优化。

2）在教学过程中充分发挥学生自主学习的能力。要给予学生充分的自学时间与空间、还要给予他们足够的时间来和同伴学习、分享学习成果的时间，使每一位学生在单位时间内都有收获，使自主学习成为学生的内在需要，使学生感受到自主学习的乐趣，才能激发起学生强烈的自主学习的愿望。即“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”。

3）巩固、运用学习策略。在最后的两个环节上，我让学生们仿照我们前面所做的来找出游记中的问题，而后在改写成文的形式，就是要让他们能够举一反三，将来在写这样类似的文章时，能够轻而易举地写出来。

叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”陶行知先生1919年在《教学结合》一文中写到：“教的路子必须根据学的路子。”吕叔湘先生也指出：“教学、教学、就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生会受用一辈子。”古人云：“授人以鱼，供一顿之需，授人以渔，则终身受用不尽。”科学的方法是通过成功的桥梁，它可以使学习更具科学性并收到事半功倍的效果;减少学习的盲目性，提高学习效率，提高学习的自主性，提高学生“发展性学习能力”和“创造性学习”，为日后的终身学习创造条件。

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为当今世界上在各个领域使用最广泛的语言，不仅是最重要的信息载体之一，而且是许多国家基础教育阶段的必修课程。随着我国基础教育改革的深入，英语课程的学习要求学生通过英语学习和实践活动逐步掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言实际运用能力，并在此过程中让学生培养起浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。良好的学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件。教师不仅要研究教材和教法，更重要的是要研究学习活动的主体——学生，要根据他们的年龄特征和心理特点来因材施教，积极引导学生掌握正确的学习方法。

联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱内容是：新的一代要学会求知（learn how to know）;学会做事（learn how to do）;学会合作（learn how to live together）;学会生存（learn how to be）。全世界的一个共识是：一个个体在新世纪中发展的水平越来越取决于迅速获取利用信息的能力，和自我学习自我教育的能力。

我国正在实施的素质教育和正在进行的新一轮课程改革正迎合了这一趋势。这场教育革命的精髓之一是学生和教师的角色的变化：学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，学生上升为教学诸因素的中心;教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。

根据我们的教育理论，一个人良好的学习策略应当及早培养。中学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略，教师也应当在这方面给予我们的中学生一定的指导与帮助。

中学生要转变被动学习的观念，把自己的角色定位在“学习的主体”上，在学习过程中培养自我监控能力与自我评估能力，倡导自主学习方法，保持自信心与合作精神。学习上的问题是因人而异的，因此，中学生要依靠自己，冷静而理智地分析自己的情况（水平、目标、环境等），做出比较准确的判断，找出自己在学习上的主要问题，然后制定切实可行的学习目标和短期、中期和长期的学习计划，并锲而不舍地坚持执行自己的既定计划。要认识到学习英语是一个艰苦的脑力劳动过程，梅花香自苦寒来，只有坚持不懈，才能苦尽甘来，绝不是靠一时的冲动和狂热就能学好英语的。要结合个性特点，选择适合自己的学习策略。 培养好的学习策略要不断地摸索、改进。中学生可以从改变学习习惯入手，克服急躁情绪，慢慢找到适合自己的好的英语学习策略。对一个有着良好英语学习习惯的学习者而言，学习英语的时间绝不仅限于英语课堂，他们随时随地都可以找到学习新的英语知识的机会跟材料，并在生活中培养对英语的语言意识跟语言感觉。

从“教”的方面看，中学英语教师应当在今后的教学过程中，逐步落实贯彻新的《英语课程标准》，转变教学方法与课堂学习模式，变教师向学生“灌输式”的英语课堂为学生中心的课堂。即教师在教学过程中要以学生“能做某事”的描述方式设定教学目标和要求，避免传统的单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学模式， 充分体現以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。

教师应根据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的活动来组织教学，从而吸引学生积极参与到思考、调查、讨论、交流和合作等学习和使用英语的语言情境中来。说到底，英语是一种语言工具，它需要在不断的使用中得到掌握。它使我们认识到：转变传统的英语教学模式，使之更具开放性、自主性、实践性、合作性、综合性、创新性，已成为当前教学改革的主要趋势;在教学中要充分体现以学生为主体，“以人为本”的教育理念，充分发挥学生自身潜能，实现其自我价值，这也正是当前素质教育的根本要求。

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