营造和谐课堂,提高品德教育的实效性
“初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。”学生的思想品德状况，是一个全社会共同关心的问题，它关系着祖国的未来和前途。由于初中学生身心发展等各方面仍不成熟，容易受到社会不良风气的影响，所以作为品德教育主渠道的思想品德课更应根据社会的发展与需要，与时俱进，不断研究品德教育出现的新情况，努力提高初中思想品德教学水平。搞好课堂教学，营造“和谐课堂”是解决初中学生思想品德问题的重要途径。
什么是“和谐课堂”呢？前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，谈到和谐的教育时认为：“把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力，性格在积极的劳动和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示”。通过多年的教学实践与研究，在课堂教学中，尚有部分教师仍以关注学生认识和理解客观世界即关注学生的智力发展为主，而忽略或弱化了第二项职能，从而造成了学生的知识与能力脱节，在课上的“言”与课下的“行”不一致的结果。在和谐的教育思想指导下，我认为和谐课堂就是教师在正确教育教学思想的指导下，充分尊重学生的主体性，师生共同劳动创造，使学生的智力因素和非智力因素都得到发展的一种课堂文化。就营造和谐课堂，谈一些肤浅的认识。
一、师生相互理解和信认是营造和谐课堂的前提
在处理师生关系时，主动权始终在教师一方。首先，课堂上，教师应积极主动的和学生沟通交流，使学生丢掉对老师的距离感和敬畏感。值得注意的是：不要让这种积极主动被学生误认为教师是一个和蔼可欺的人，所以在与学生沟通和交流的过程中，教师要以自己广博的知识和人格力量来感染学生。真正做到“学高、人之师；身正、人之范”，使学生怀着一种信服的心情渴望与教师交流。他们愿意在课堂上与教师互动，也乐于向老师谈自己内心的真实想法与感受。其次，教师要善于发现每个学生的特点，要“知人善用”。这也是师生间互相理解和信任的重要方面。不能只关注那些考试得高分的学生，而应面向全体，平等对待每一位学生。要细心观察、善于发现、肯定学生的优点长处，巧妙应对学生的缺点和不足。如果对学生的缺点和犯下错误冷嘲热讽，抓住不放，一开始会造成学生的心理负担，久之学生会对这种教育方式感到麻木、反感，从而可能导致师生之间冲突，影响品德课的教育效果。
在听课实践过程中，一些教师关注考试成绩好的学生，对考试成绩不理想的学生放任自流。这既不符合素质教育的要求，也不利于形成良好的师生关系，从而使品德教育显得苍白无力。
营造一个相互理解和信任的师生关系是至关重要的。他是构建和谐课堂重要前提，同时也是增强品德教育实效性的必要条件。
二、恰当的教学方法是营造和谐课堂的有力保证
教学方法是教师为完成教学任务而采取的工作方法，它是教学活动中教师和学生的结合。教学方法的好坏直接影响到课堂效果。以“填鸭式”为主的传统教学中，往往形成“一言堂”的局面，思想品德课显得枯燥乏味。随着新课程改革不断地深入，课堂教学模式出现了“百花齐放”的局面，由“一言堂”逐渐转变为 “群言堂”。教学媒体的广泛应用，为广大教师提供了一个展示自我教学风格的广阔空间。俗话说：“教学有方，教无定方”。课堂教学中，什么样的方法才是好的教学方法呢，教学方法的选择依据什么呢？我认为最少应把握住两个原则。
一是依据教材的特点来选择适当的方法。它要求广大教师要钻研教材，弄清教材编写的特点、意图。依据教材，选择运用谈话、讨论、调查、活动、探究等方法，教会学生理解，运用知识分析解决问题的能力。同时借助丰富多彩的资源，加强学生的情感体验和品德行为的实践活动。
二是以学生为中心选择恰当的方法。每一个班级都是富有个性而又朝气蓬勃，具有强烈求知欲的鲜活个体而组成。在选择教法时，首先要面向全体，尽量使每一位同学都有机会展示自己。其次要因材施教，让不同层次的学生都有一种获得知识的成就感和荣誉感。避免出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。在思想品德课中，经常会出现学生谈体会感想等环节，有的同学思路清晰善于表达，有的同学则语言表达能力差。教师的责任就是不仅要使那些善于表达的同学语言更加条理化，规范化，而且要帮助那些较差的学生训练这种能力。最后，在选择教法时，一定要密切联系学生的生活，学习实际，关注学生的思想状况，避免使教学成为空中楼阁。
三、智力因素与非智力因素协调发展是和谐课堂的永恒追求
师生共同努力参与构建和谐的课堂文化，最终目的是使 教育的力量在学生的生活和学习中充分显示出来，使他们的智力因素和非智力因素得到协调发展。这样的课堂教学中，学生既掌握了学科知识，同时自己内在本质的潜能也得以发展和丰富，使广大学生争做品德高尚和对社会有用之人。
总之，在品德教学中，营造一个和谐的课堂氛围，可以使思想品德教育由枯燥无味变得丰富多彩，使抽象的要领理论变得通俗易懂，使思想品德教育的针对性和实效性大大增强。
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