物理实验教学的功效
摘 要：物理是一门以实验为基础的自然科学，通过实验不公增强教学的直观性，有助于知识掌握，更能激发学生的学习兴趣，培养多方面能力。结合多年的教学实践谈几点体会。
关键词：物理；实验教学；功效
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-159-01
一、运用物理实验，激发学习兴趣
兴趣是人们爱好某种活动（学习）或力求认识某种事物的一种心理倾向。它是一种带有感情色彩的意向活动，学习中的兴趣即求知欲，从信息论来看，它是大脑接受某一信息的最佳状态。作为一个物理教师，在教学中首先应面对全体学生，激发他们学习的兴趣，变厌学为爱学，变被动为主动，并由此引导学生形成物理学习的特长，逐渐步入科学的殿堂。要达到这一目的，借助物理实验便是一条非常有效的途径。上课时，演示实验就得做好，现象明显，可见度大，可以使学生受到起发，引人入胜，使学生觉得有悬念，既观察到物理现象，又得到了实验美的享受。学生实验中，学生完成得好数据测量准确，现象明显，学生自身得锻炼，有一种成功的喜悦。若实验现象不明显，测量的误差较大，通过查找发现问题，并加以纠正，也会使学生自身素质得到一次检验。例如：在讲《几何光学》这一章内容时，把棱镜的色散，薄膜干涉、双缝干涉、单缝衍射等几个实验在一起演示。然后提出“你看到什么现象？”几乎每个同学都能回答看到了彩色条纹，且彩色条纹的分布宽窄不同。又问：“这几种现象产生的原因一样吗？”通过这样的观察、分析，加深了学生对物理现象的认识，提高了学习物理的兴趣。
二、创设实验情境，培养学生发现能力
人的思维是从问题开始的，因此在实验教学中要善于创设实验情境，从中提出有针对性的问题，再启发和引导学生做出正确的回答。如在演示铁磁性物质能屏蔽磁场的实验中，我将实验的观察目的，观察到的现象即实验结论作为问题提出来，让学生作为教师的助手进入实验中，亲眼观察到了铁皮能屏蔽磁场中的实验现象。培养了学生观察的目的性和深刻性，同时，使学生的发现能力得到提高。如我在进行上述实验时，有位学生提出：铁磁性物质在这种情况下，为什么不被磁化而让磁场穿过呢？这个问题提得非常好，学生是经过反复思考后才提出来的，但如果他没有仔细观察实验，问题也不会在头脑中形成，更谈不上分析和解决问题。
三、在物理实验中培养学生的观察能力
观察是一种有意识、有计划、有选择性的认识活动。培养学生的观察能力，是物理实验课教学的基本要求，是学生获得感性认识进而掌握物理概念和规律的基础。加强实验中学生观察能力的培养，有助于学生综合分析能力，操作能力的增强。在学生观察能力的培养上，力求做到以下四点：1.明确目的，让学生带着问题观察。2.激发兴趣，让学生乐于观察。3.教其方法，让学生善于观察。4.培养学生形成良好的观察习惯。这样学生通过实验大量观察，积累了丰富的感性知识，也为上长理性知识，甚至为创造能力的培养奠定了基础。
四、运用物理实验培养学生综合能力
教学的目的不仅仅是传授知识，训练思维，更重要的是培养学生综合能力，发展智力。实践表明，智力发展好的学生学习潜能大，获得新知识的能力强，适应能力强。物理实验可以亻为学生潜能发挥的益尝试。因为实验操作锻炼了动手能力，实验原理的设计锻炼了逻辑思维能力，实验中问题的解决及数据处理，误差分析，锻炼了分析、综合、语言表达，培养了团队合作精神等能力。例如：在讲《稳恒电流》的内容后为了培养学生能力，除了课本上学生实验外，特设计一些研究实验。像用伏安法测二级管的伏安特性，用伏安法测伏特表内阻，把电流表改装成万用表，对滑线变阻器的两种接法进行比较研究等。实验中提供各种电学仪器、仪表、电阻、电源等。要求学生面对众多实验仪器，首先确定研究的韪目，接着设计实验依据和步骤，选择仪器后进行实验，最后处理数据；分析说明实验中存在的问题，老师对各实验进行点评、答疑。这种方法比单一学生实验要困难得多，学生感到既新鲜又有趣，感到真正自己在实验、在进行科学研究。通过这这种方式，锻炼了学生应用书本知识解决实际问题的能力，使自己的潜能得到充分发挥，既活跃了思维，又培养了创新精神，从而使学习的物理知识得以深化，得以充实。