高中物理课程教学创新思维培养阻碍因素的思考

【摘 要】本文从四个方面对影响高中物理教学创新思维发展的阻碍因素进行科学分析，并对形成原因做科学分析，进而提出一定的干预策略，以为广大高中物理教学同仁提供参考。

【关键词】高中物理;课程教学;创新思维;阻碍因素

新版的高中物理课标认为：高中物理需要高度重视学生科学素养的培养，关注学生科学自主探究能力的锻炼，促进学生创新思维的训练和提升，以不断提高学生的物理素养，为学生的终身学习和健康发展奠基。我们可以从以下四个方面探索学生创新思维培养的路径，从相关的阻碍因素中生发出相关的干预策略。

一、传统的价值取向

（一）“传统与权威”教学理念严重影响创新思维发展

高中物理教师在上岗前都通过教育主管部门的职前培训，能够接受新知识和新思想，但是受自己接受过的教育理念的影响，加之当下高中“应试教育”和“分数至上”的教育思潮影响，教师“课霸”思想比较盛行，“传统与权威”的现象依然存在，教师喜欢顺从听话的学生，而那些敢于质疑、提出见解和反对意见的学生往往被教师认为是另类，互动效果非常不好。同时教师喜欢用命令式和教训式口吻和学生对话交流，这就扼杀了学生的主观能动性，使学生成为被动接受知识的容器而已。一是会导致学生注意力涣散，丧失学科学习的好奇心和求知欲，导致想象力缺乏，参与感不足;二是学生互动时学习自信心不高，表现为畏惧害怕，无法确保学习合作性;三是物理练习时，思维迟钝，科学意识淡薄，学生学习自主性不足。这就丧失了物理教学中培养创新思维的基础和条件。

（二）“功名与官本位”的价值取向阻碍创新思维发展

精英教育和应试教育已经在高中师生头脑中形成固有的“功名与官本位”的观念，这就导致我国出现沉重的教育问题。虽然广大教师接受上岗培训，但是高考指挥棒的影响力非常强大，大多数学校仍然将高考分数作为衡量物理教学质量的重要甚至是唯一标准，分数至上理论害人不浅，以升学人数论英雄依然非常盛行，唯分数才是物理教学质量的高低，片面地追求分数的现象比比皆是，教学中无视学生个人发展的需求以及学生主观的兴趣、爱好、情感、个性发展等因素没有引起教师足够的重视，物理学科核心素养没有得到重视，结果导致在双基基础上的创新思维无法得到有效培养。

二、班级授课制的局限性

目前采取的班级授课制度对学生的个性发展和自主选择有一定的局限性，给管理和教学带来严峻考验。受考试指标的影响，高中学校只能采取班级授课制基本形式，不能采取“走教”等方式，也使教学不能灵活进行。一是班级授课制严重影响了学生的主体地位和主观潜能的发挥，学生缺乏自主性和独立性，教学主体依然是教师。二是学生的物理知识学习偏重理论轻视实践。三是级授课制中缺乏真正的集体性，教师虽然向许多学生同样施教，但每个学生各以自己独特的方式去掌握，学生在自己的个性前提下对教师和教学负责，学生之间的小组合作流于形式，并无依存关系。也就是说，班级授课制一定程度上不能满足小组合作学习的需要，研究性学习的氛围不够浓厚，学生不能形成较深层级的批判性、深刻性、敏捷性思维，制约了探索创新思维的发展。

三、教师教学方式的相对滞后

高中物理教师需要彻底转变教学观念，进行大胆有益的尝试，不断在教学中引进开放式和探究式教学模式，改进自己的教学形式。但是由于传统观念的影响，教师教学方式相对滞后，表现为：一是沉溺于讲授教学，不能引进新知识和新元素及新手段，缺乏整合信息技术教学手段的能力，对融合教学驾驭能力不强。二是高中物理概念教学和规律导入时，不能贴近学生生活实际和知识储备，而是照本宣科机械讲授，教学缺少了情境导入和興趣激发，教学手段相对单一。三是作业设计相对保守，不能适应教学和考试变异的需要，缺乏开放性和灵活性，让学生所学的物理知识变成无用的教条，不能是物理知识和生活实际相联系，无法激发学生在生活中使用物理知识的欲望，使其创新思维得不到及时有效的培养。

四、物理实验不能紧跟学科需要

由于各地高中物理教学的发展状况不尽相同，物理教学中对物理实验教学的实施与管理相去甚远，使之无法适应物理教学发展的需要，制约了物理学科的发展。首先是物理实验仪器装备不足，能够进行实际操作的仪器非常少，个别学校器材配备不完善，教师无法进行正常的演示实验，学生的分组实验更是不了了之，仅仅用口头讲解代替实验教学，物理实验只是表面应付而已。其次是实验方法陈旧，教师多以说教为主，实验指导缺乏创新做法，流水式实验模式和纸上谈兵式的实验演示不能吸引学生。学生需要先进的教学手段特别是网络多媒体技术的有机融合，让生动、鲜活的音视频教学手段带给学生新鲜的刺激和感知，让他们在电化教学的引导下，获取数据，验证规律、定理、公式，从而发挥他们的主观能动性。事实证明，滞后的物理实验设备及教学方式无法有效提高学生的实验素养，影响了学生严谨的科学态度的养成，学生自主学习的能力不能得到有效培养，创新思维和创造能力就不可能在实验教学中得到培养。

总而言之，高中物理教学中的创新思维面临着许多阻碍因素。教师需要高度重视并通过多种途径去加以干预。我们在落实学生主体地位的前提下，要厘清课标要求和制约的相关因素，并敢于主动打破常规教学理念，转变沉闷的教学气氛，大胆尝试新的物理教学方法，促进学生的身心发展，培养学生的学习兴趣、激发学生的创新思维，为培养高素质的全面发展的物理人才奠定基础。

参考文献：

[1]宋艺华.物理创新思维的培养[J].昌吉学院学报，2007（03）.

[2]王建民.论创新思维的障碍及克服对策[J].北京市经济管理干部学院学报，2004（02）.

[3]赵尔健.创新思维发展障碍及对策[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2002（05）.

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