论高职高专数学教师应具备的基本素质

摘要：综观高职高专数学教育教学现状，拥有一支综合素质高、业务能力强的数学教师队伍是提高教学质量、培养合格人才的关键之举。本文认为高尚的职业道德、健康的身心素质、过硬的专业素质、深厚的人文素质、优秀的科研素质、必要的现代教学技术能力是新形势下高职高专数学教师必备的综合素质。

关键词：数学教育 高职高专 素质

中图分类号：G642文献标识码： A文章编号：1672-1578（2011)10-0048-02

综观高职高专数学教育教学现状，拥有一支综合素质高、业务能力强的数学教师队伍是提高教学质量、培养合格人才的关键之举。20世纪90年代以来的知识经济世界化浪潮和中国高职教育的迅猛发展，对高职高专数学教师素质提出了更高的要求与期待。

1高尚的职业道德

俗话说，“德高为师，身正为范”。模范地遵守师德规范，遵纪守法，敬业爱岗，教书育人，为人师表是一名合格数学教师最起码的要求。教师高尚的职业道德素质，是教师完成职业任务的行为准则和有效保证。江泽民曾指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”从职业教育领域来看，加强教师职业道德建设是当前迫切要解决的问题。

高尚的职业道德具体包括：一是爱岗敬业是高职高专数学教师职业道德的基础。爱岗敬业就是要乐业、勤业、精业要忠于职守。二是为人师表是高职高专数学教师职业道德的特殊条件。学生正处于人格塑造和定型的关键时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。因此，数学教师必须注重各方面的修养，以身作则，不断提升自身内涵，用人格魅力感染学生，使学生在与教师沟通、交流的过程中得到感悟，形成高尚人格。三是锐意进取是高职高专数学教师职业道德的必要条件。在崇尚创新的时代，高职高专数学教师的师德已不能再满足于“老黄牛”形象，而是在掌握数学学科专业知识的同时，掌握最新的科学知识，以自强不息的毅力去创新。

2健康的身心素质

心理素质是指教师在教学活动中所必备的心理活动品质和个性等特征。教师担负着培养德智体美全面和谐发展的年青一代的历史重任，其心理素质直接影响着学生的行为，影响到学生的身心发展。在课程改革的背景下，教师不是被动的课程执行者，而是课程改革的推动者、研究者、设计者以及实践者。教师工作是相当劳累，所以需要教师有健康的体质、充沛的精力、健全的脑机制和科学的健身方法，这样的身体素质既是工作的必需，也是教师素质结构的物质载体。因此，数学教师应特别重视情感和意志等方面的心理素质修养。同时，数学的科学性、逻辑性、条理性、概括性、抽象性较强，相应地数学学习的难度也较大，数学教师必须做到情绪稳定、意志坚强、勇于面对挫折。

3过硬的专业素质

3.1数学知识

数学知识是基本的数学素养，包括基本知识、经验性知识和策略性知识。数学是高职高专的基础课，根据不同专业的需要，教学内容涉及到数学的各个分支，这就要求教师必须具备宽厚、广博的专业基础，不仅要精通微积分、线性代数、概率统计等公共基础课，对运筹学、离散数学、复变函数与积分变换等专业基础课也必须非常熟悉。

3.2数学思想与数学方法

数学思想是在获取数学知识的基础上所形成的科学思想，表现为：数学的变换化归思想；数学的对应与集合思想；数学的结构模式思想；数学的抽象概括思想；数学的辅助元与参数思想等。数学方法是指运用数学工具进行科学研究的方法，即用数学方法表达事物的状态、关系和过程，经推导、演算和分析，以形成解释、判断和预言的方法。具体包括：矛盾变换与转化法、事物联系法、数学模型方法、问题形式变换法、问题小步距分解法、问题分析的反推法等。

4深厚的人文素质

数学中包含着科学精神、哲学思想、审美情趣、历史发展观等大量人文元素和理性精神，已经无可争辩的具有独立的文化特征。数学成果是其表现形式，而数学成果对社会精神方面的影响、对认识观、对伦理观乃至人生观都产生了巨大作用。因此，在日常的教学过程中，在素质教育背景下，不仅要求通过数学教学使学生掌握数学知识，培养学生的解题能力和逻辑思维能力，而且更重要的是要深刻挖掘数学中蕴涵的科学精神、哲学思想等人文元素，在潜移默化中树立学生的自信心和意志力，培养学生奋发向上的精神、求真务实的品质和脚踏实地的工作态度，教会学生学会做人，学会求知，学会创造。

5优秀的科研素质

科研是高职高专数学教师的一项重要工作，与教学工作相辅相成，相互促进。这就要求高职高专数学教师实现“教师匠”向“学者型”转变。在传统的教学思想指导下，数学教师更多以单一的讲授为主，扮演着课程内容讲解员的角色。而社会经济迅速发展的今天，要教会学生“一杯水”，教师就得先拥有“一缸水，而不是一桶水”，这就需要数学教师进行课程研究，开发多种课程资源，成为名副其实的“研究型”、“学者型”教师。因此，高职高专数学教师在搞好数学教学的同时，要以数学教学实践为突破口，不断探索、总结教学的性质、特点、规律和发展趋势，并将其上升到理论层面，逐步提高自身数学教学理论水平和科研能力。

6必要的现代教学技术能力

现代教育技术既改变着教学模式，使教学手段现代化，也改变着课程设置和设计的思维与组合过程，改变着教学方法及教材的编排结构格局，还改变着教师与学生的教与学思维。高职高专数学教师要进行有效的教学就要掌握先进的教育理论和现代化的教学手段。计算机技术与数学教学的整合也呼唤高素质的数学教师。通过把信息技术与数学课程内容整合，利用数学编辑器、图形软件进行生动地教学已经成为一种新的趋势。这种教学模式的出现使得教学法、教学手段、教学环境等都发生了很大的变化。

就高职高专高等数学课程来讲，许多数学概念、逻辑推理、数学模型极其抽象，仅凭教师的描述与讲解，往往是花了很大气力，但效果却是事倍功半。现代信息技术可以增加教学形态功能，可以运用编辑、制作技术，将客观世界的数量关系和空间形式进行特定的排列，阐述数学事实之间的关系与结构，实现教学内容的结构化、动态化、形声化表达，使知识化难为易，变抽象为具体，从而多层次、多侧面、全方位地激发学生的创造性思维，提高教学效果。

参考文献：

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作者简介：何静（1983—），女，江苏扬州人，扬州商务高等职业学校助教，研究方向为数学教育理论与实践。

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