教师个人教育教学反思 教师教育教学感悟
下面是小编为大家精心整理的教师个人教育教学反思 教师教育教学感悟文章,供大家阅读参考。
教师个⼈教育教学反思
教师个⼈教育教学反思
作为⼀位刚到岗的⼈民教师，我们要有⼀流的教学能⼒，写教学反思可以快速提升我们的教学能⼒，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是⼩编精⼼整理的教师个⼈教育教学反思，希望对⼤家有所帮助。
教师个⼈教育教学反思1
这段时间，我们都在学习关于教育教学改⾰的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学⼯作提供了更好的指导，下⾯来说说我的感受。我的⼀个很深的感受就从中体会到了⼀种宽容的理念。
⼀、教师⾓⾊的改变体现了师⽣之间的宽容。
随着教育改⾰的深⼊发展，⼏乎每⼀个学校都举起教育改⾰的⼤旗，政府将教育改⾰和学校改进纳⼊政府优先考虑的议程。基础教育课程改⾰要求教师作为参与者必须打破“教师中⼼”，构建民主、平等、合作的教室“⽂化⽣态”，教师从居⾼临下的权威⾛向平等中的⾸席，和学⽣⼀道去寻找真理，分享他们成功的快乐。教学过程中不再是教师独⽩，⽽是教师和学⽣不断地进⾏对话。教师应该激发学⽣的学习兴趣，引导学⽣个体不断探究。其中，教师主要是⿎励学⽣主动参与活动并获取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学⽣学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。学⽣主体性的展现需要⾃由，宽容则是⾃由的保障，没有宽容也就没有⾃由可⾔。⽽教师⾓⾊的转变是我们主动和积极营造宽容氛围的表现。
对学⽣⽽⾔，教师对学⽣内⼼深处的宽容，为学⽣提供充分表达⾃⼰的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进⾏更有效的教育，并培养他们判断是⾮的能⼒。对教师⽽⾔，在科技飞速发展的时代，⽹络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种⾓⾊的转变也是对教师个体能⼒有限性的宽容。 ⼆、课程结构的选择性体现了对学⽣个体差异性的宽容
课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有灵活性，加⼤了选修课的⽐例，以适应学⽣多样化的需要，促进学⽣的个性发展，为形成⼀种宽容的⽂化创造了条件。从短期看，课程结构的选择性为学⽣学业的⾃由发展和创造性的培养提供了⼀定的条件，⽽从长远看，这能使学⽣在迈向社会前，尽早地学会认识⾃⼰、尊重⾃⼰和对⾃⼰的选择负责。给学⽣选择的⾃由也就是承认了学⽣的差异，并宽容于学⽣之间的差异。
三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容
新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独⽴的倾向。因此课程中所体现的这种融合，能使学⽣间接地从综合学科中学到宽容，也能在经历综合的学科教育后，以全⾯的观点和多元的视⾓来处理和解决实际问题。
教育变⾰不可能⼀蹴⽽就，需要政府、学校、教师、家长、学⽣之间的相互宽容、共同努⼒。基础教育改⾰任重⽽道远，我们要更加努⼒的前⾏。
由此更深刻理解了陶⾏知先⽣“⽣活即教育”，孩⼦有能⼒在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩⼦由此获得的学习能⼒是可持续的，由此获得的成长动⼒也是可持续的！因此我们更应该“1、解放孩⼦的头脑；2、解放孩⼦的双⼿；3、解放孩⼦的嘴巴；4、解放孩⼦的空间；5、解
放孩⼦的时间。”
社会与经济的发展必然对教育的要求越来越⾼，教育的改⾰必须适应甚⾄超前于社会的发展。因此从“应试教育”向“素质教育”的变⾰是教育发展的必然趋势和时代发展的必然要求。在素质教育中我们在探索中前⾏，在发展中创新，中创新中寻求更⾼、更快、更强的发展，不断推进我们的基础教育的改⾰与发展。
教师个⼈教育教学反思2
曾⼦有句话，“吾⽇三省其⾝”。“三省”⽽后知道所得所失，如果有得，⼼中不胜欣慰，如有所失，必当明⽇加倍努⼒以弥补所失。每⽇“三省”⽽每⽇都有所裨益，有所进步。在这⾥，我对⾃⼰的教学进⾏深刻的反思，以求明⽇的进步。
⼀、认真钻研教材了吗
我们常对学⽣说：读书百遍，其义⾃见；朗读便于记忆；默读便于思考……⼀套套的理论强加于孩⼦，⾃⼰真的懂了，做了吗？对于教材的把握⼜是如何呢？⾃认为有点⼉知识，有点⼉能耐，教这帮⼩孩没啥问题。常常夹着书本就进课堂，随⼼所欲地发挥还为⾃⼰暗鸣得意，以为⾃⼰能⼒⽆限。然⽽从⾃⼰偶尔对教材的研读，对教学策略的思考改进，学⽣的学习效果就明显增强，才真正意识到“开卷有益”啊！
⼆、跟上时代进步的步伐了吗
时代在进步，⼈的观念在变化。我们的知识体系、思维理念有没有与时俱进呢？过去，我们对乖巧、听话的孩⼦赞不绝⼝，现在⼤家更欣赏个性张扬的孩⼦；过去教学注重基础知识的学习与训练，现在教学则强调知识能⼒，过程与⽅法，情感态度价值观的三维⼀体。过去我们依赖师范学校学的东西将远不能满⾜现在教育教学的需要了。语⽂新课标的颁布实⾏，对语⽂教师⽽⾔，既是⼀种机遇，更是⼀种挑战，语⽂课堂教学的改⾰，不仅是课程改⾰的热门，更是课程改⾰的难点。我们教师既要努⼒学习新课标，同时⼜要进⾏了有⼒的摸索。⼴泛搜集信息，学习⼤量知识，掌握教育教学新技能，树⽴终⽣学习的思想才能不被时代淘汰。
三、真正尊重学⽣了吗
在远程培训的课堂上，⽼师讲了这样⼀个例⼦：⼀位⽼师叫⼀位学⽣回答⿊板上的问题，这位学⽣说：我近视，看不见。⽼师说：喔，你看不见，就请坐下吧！培训⽼师分析：这位⽼师对学⽣客客⽓⽓的"，看上去是对学⽣的尊重，其实，你是他的⽼师，对他应该⾮常了解，你把他喊起来⼜请他坐下，对学⽣来说是⼀种对学习权利的剥夺，是⼀种伤害。⽼师可以请他往前⾛⼀⾛，看看问题，也可以把问题读给学⽣听，使他拥有和其他同学⼀样的回答问题的机会。听了这个例⼦，回想⾃⼰对学⽣⼜是什么样的态度呢？对于学⽣好的表现教师则满⾯春风，似乎这⼀切都是⾃⼰的功劳；⽽对于孩⼦的⼀些与⾃⼰的标准答案有冲突的、或认为不合情理的、幼稚的看法总是粗暴的打断或严厉地训斥。要培养孩⼦良好的倾听习惯，⾃⼰学会倾听了吗？教育学⽣尊重他⼈，⾃⼰⼜是怎样的尊重他⼈的呢？
四、对学⽣负责了吗
总认为学⽣的智⼒各有差异，成绩参差不齐是理所当然的。对于各个层次的学⽣采⽤了各种⽅法促其进步，成绩好的学⽣固然可以长期保持对他学习上的⽀持，对于成绩⼀般的学⽣也可以绞尽脑汁促其不断发展，可是对于少数的潜能⽣我却不能持之以恒地给予帮助，⾯对他们，许多的时候，我的⼀切信念瞬时被他们摧垮，我感到⾃⼰真的是⽆能为⼒。或许，是想以此逃避⾃⼰的责任吧？看看⾃⼰的表现，问问⾃⼰：真的对他们负责了吗？
教育教学中的许多地⽅都需要我们及时的反思，反思是教师在平时对⾃⼰教学⾏为和学⽣学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进⾏总结分析、学习完善的活动。希望⾃⼰在反思中完善，在反思中提⾼，在反思中成长！