还原课堂乐器的学具功能，提高学生的综合音乐能力

【摘要】  本文作者在精准解读《义务教育音乐课程标准》（2011版）的基础上，指出当前中小学课堂器乐教学的主要弊端是，把课堂器乐教学仅仅当作教会学生一门乐器，以掌握这门乐器的演奏技巧为终极目标，而忽略了将器乐教学与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合，充分发挥课堂乐器的学具功能，拓展学生的音乐学习，提高学生的综合音乐能力;提出“在中小学课堂器乐教学中，课堂乐器既是一门乐器，更是一种学具。”的观点。并就在中小学课堂器乐教学中，怎样才能更好地发挥课堂乐器的学具功能作了比较详细的论述。

【关键词】  课堂乐器 学具功能 综合音乐能力

【中图分类号】  G633.951               【文献标识码】  A    【文章编号】  1992-7711（2019）21-054-01

近年来，随着我国经济社会的发展，在中小学音乐课中开展课堂器乐教学已经变得越来越普遍了。《义务教育音乐课程标准》（2011版）“教学建议”中提到：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。这段话表达了两层意思，第一句话强调的是课堂乐器的乐器功能——掌握一种乐器的演奏技能以学习音乐;第二句话强调的则是课堂乐器的学具功能——通过乐器演奏辅助唱歌、欣赏、创造等音乐内容的教学，拓展音乐学习。很显然，《课标》强调的是后者，即发挥课堂乐器在辅助唱歌、欣赏、创造等教学活动中的学具功能，以达到拓宽学生音乐学习的外延，提高学生的综合音乐能力的目的。然而，有太多的老师误读了《课标》，以为课堂器乐教学就是教会学生一门乐器，以掌握这门乐器的演奏技巧为终极目标。就我们国家目前大部分地区还是大班制的现实和器乐学习的复杂性，要想在普通班级的音乐课堂上系统地学习并掌握一门乐器是不现实的。这也解释了为什么这么多的课堂器乐学习，一开始学生因好奇而兴趣盎然，但随着学习的深入，学生的学习兴趣非但没有得到提高，因对器乐技能学习感到恐惧而对音乐课产生抵触情绪的大有人在，学生“喜欢音乐，不喜欢音乐课”的状况比没有开展器乐教学的班级更甚。这不是我们的学生想要的课堂器乐教学，更不是《课标》所倡导的课堂器乐教学。理想的课堂器乐教学应当摒弃把课堂器乐教学等同于教会学生演奏一种乐器的观念，将器乐教学与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合，还原课堂乐器的学具功能，从而实现器乐演奏对激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力的重要作用，提高学生的综合音乐能力。应当牢牢地树立这样一种观念——在中小学课堂器乐教学中，课堂乐器既是一门乐器，更是一种学具。那么，怎样才能更好地发挥课堂乐器的学具功能呢？

一、掌握最基本的演奏方法和技术是发挥课堂乐器学具功能的前提

作为音乐学具的课堂乐器与作为数学学具的尺子圆规还是有很大区别的。后者不需任何技巧，拿来就能用;而作为音乐学具的课堂乐器，它要参与到唱歌、欣赏、创造教学中发挥其学具功能，是以掌握一定的演奏方法和技术为前提的（当然，键盘乐器当做键盘图和调音器参与乐理、识谱、歌唱、欣赏教学时，不需掌握任何技巧）。但是，这里的技巧学习不以熟练掌握乐器演奏为目的。

二、选对读谱的唱名法是发挥课堂乐器学具功能的关键

我国的音乐母语——民族民间音乐强烈的首调感，决定了课堂乐器采用首调唱名法读谱绝对是明智之选;另外采用首调唱名法读谱能更直接地感受到西洋古典音乐的传统和声进行，对培养学生的乐感有很大的帮助。如果结合固定音名的读谱方法，将更有益于培养学生的绝对音高感。实践证明，不论是键盘乐器还是吹奏乐器，采用首调唱名、固定音名的读谱方法，都能更方便地发挥它们的学具功能。

三、与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切結合是发挥课堂乐器学具功能的

主要途径

1.作为学具乐器的课堂器乐教学与识谱教学的互相渗透，互相融合。专业的器乐教学因其严密的系统性、进阶性以及其一对一师徒制的教学形式，决定了其教学目标是以演奏技巧的提高为纲，识谱水平是伴随着同步发展的。而课堂器乐教学是集体教学，学生的个体差异性很大，如果还是以提高演奏技巧为主要目的，课堂会变得非常枯燥，会严重打击大部分学生学习音乐的兴趣。因此，必须反其道而行之，以识谱能力的提高为主要目的安排教学内容，课堂器乐在这里，更多的是扮演“工具”的角色，演奏技巧的提高是伴随识谱能力的提高而同步完成的。

2.作为学具乐器的课堂器乐教学与唱歌教学的互相渗透，互相融合。开始阶段，课堂器乐更多的是作为一种“工具”，为唱歌教学服务。如给歌曲定调，让学生离开学校，离开老师也能自己学唱、复习歌曲。还可以给歌曲配简单的和声低音，让学生尽早感受歌曲的和声功能进行。当学生的演奏水平提高到足以完整地演奏整一首歌曲的时候，课堂器乐可做的事情就多了。可以演奏歌曲的旋律，可以给歌曲旋律配和声伴奏，为学生准确而稳定地唱好二声部以上的合唱作品打下良好的听力基础。

3.作为学具乐器的课堂器乐教学与欣赏教学的互相渗透，互相融合。在欣赏教学中，课堂器乐同样大有作为。初始阶段，可以演奏音乐作品的主题片段，通过演奏参与，了解音乐作品的调性，感受作品的结构。最理想的结果是，学生可以演奏所欣赏的作品的缩谱合奏。

4.作为学具乐器的课堂器乐教学与创作教学的互相渗透，互相融合。并不是要等到演奏水平和音乐理论水平都很高之后才有资格谈创作，片段式的音乐编创就很容易激起学生的学习兴趣和创作热情。另外，即兴演奏训练也是一种很好的训练学生创造力的方式。据说周杰伦的很多作品是他在钢琴上乱弹一气之后记录下来的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈晓敏.初中音乐识谱教学新思路构建[J].中学课程资源，2019（08）：43-44.

[2]杨舒.浅谈在中小学音乐课上如何实施器乐教学[J].魅力中国，2011，（12）：307.

[3]董俊灵.课堂乐器在中小学音乐教学中的运用研究[D].南京师范大学，2018.

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