语文教学过程中的多角度德育渗透研究

摘 要：教育是功在当代、利在千秋的德政工程，是民族复兴、国家富强的重要基石，随着社会的发展，教育制度和教育模式不断改革创新，传统听、说、读、写的语文教学方法已经无法满足教学的需要，如今人们越来越关注素质教育，对教育工作的要求也越来越高，传统教学模式的缺点与不足也日渐显现出来。从这个角度出发，如何学生的主体地位贯穿于教学的始终，让学生在课堂上化被动为主动，能够真正地快乐学习，成为我们不得不认真探讨和关注的话题。

关键词：高中语文 教学德育途径

引言

以文悟道，因道学文。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。”著名教育家蔡元培先生也说过：“美育者，应用美学之理论于教育，以陪养感情为目的者也。”教育是立德树人的事业，语文教学实践不仅要向学生传授文化知识、培养他们的能力，更应该找到教学过程中德育渗透的方法，要在学习中通过加强思想品德教育和社会主义核心价值观的教育，引导学生形成正确的人生观、价值观。^[1]

一、高中阶段德育教育的必要性

随着社会经济的发展和网络时代的到来，各种社会风气、社会潮流涌入校园，或好或坏的价值观冲击着当代学生，学生由于心智尚不成熟，他们的心理、思想、行为的可塑性很大，面对复杂的社会现象，他们往往缺乏明辨是非的能力，可以说我们的教育正面临着极大困境。如何培养和教育青少年一代，使之成为国家的脊梁，成了学校、家庭、社会共同关注的热点。学校是对学生进行思想道德教育的主阵地，尽管中学教育将德育摆在首位，但一些学校片面追求升学率，以学生的考试分数论英雄，导致德育缺失。语文课程和其他学科比较来看，它最大的特点在于德育教育方面的优势。语文教学工作者应该德育与文学有机地结合，充分发挥这种学科优势，把德育教育的内容贯穿于日常的教学过程中，使学生在获取知识的同时，不断提升自身的素质，潜移默化地得到思想上的熏陶。

二、多渠道德育渗透

1.增强语文教学工作者的德育渗透意识，和学生建立良好的学习互动氛围

语文的内涵随着时代的进步而不断地发展和拓宽，其中教材里面所包含的科学文化内容，集知识性和文学欣赏于一体，为德育渗透提供了基础。语文教师必须要善于发现并且深入发掘教材中的德育内容，增强德育渗透的意识，以学生为主体，形成老师、学生、学校三位一体的良好互动圈，教师以身作则，为人师表，和学生们建立良好的师生感情，加强与学生的思想交流。同时，在教学过程当中应该有意识的引导学生回答课堂问题，让学生自主参与、积极配合，可以大胆的谈一谈自己的看法，金科玉律的标准答案就显得并不那么重要了。初中语文要的就是发散思维，而不是单一的背固定的条条款款，培养学生的创新思维在学习中，更应该得到重视。教师要善于动之以情、晓之以理，营造良好的课堂德育渗透氛围，让学生“走”進书本，让学生带着角色转换的真切感受，去领悟文章中作者所要表达的思想感情，这样就可以在不知不觉中渗透德育，情感、态度与价值观，同时也能够让文章所蕴含的道德进一步内化于心。^[2]

2.以文学之美育人，培养健康的学生人格

席勒说：“道德的阶段，只有通过审美的阶段才能实现。”好美的事物可以激发热爱生活、乐观向上的积极情绪，可以缓解忧虑、抑制和消除痛苦失望的消极态度。美育的一个重要特点是它的情感的因素，在语文教材中，大多都是遴选的一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的作品，不仅有着一定水准的文学特色，更饱含了丰富的思想内容。它们或展现民族优良传统、或讴歌伟大民族精神、或描绘祖国秀美山河、或阐述深刻人生内涵……作为语文教师，要充分挖掘语文教材中的“宝藏”，让学生在感知语言文字、理解课文内容的同时，在老师的引导下展开合理想象，体会作者的思想感情，从中受到思想品德教育和美的熏陶。让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也提高自己的道德品位。^[3]

3.在作文教学中巩固德育教育成果

俗话说“作文先做人”，想要写出内容丰富、思想健康的作文，必须要有一定的文学水平和道德素养，语文教师可以把课内知识引向课外，开展作文兴趣小组活动，让学生自己动笔写作，选择一些既让学生有话可说，也有兴趣写的现实性话题。通过课下的作文写作不仅能够锻炼了学生写作能力，又能在写作中培养学生正确的人生观和价值观。例如作文“在路上”，主要引导学生做生活的有心人，在作文中，有的学生书写自己的成长之路，感恩于一路上的收获，感恩于一路上的关怀;有的学生书写自己的求学之路，有困惑有奋进，几多泪水几多欢笑，写得真实感人。^[4]

4.通过各种途径适时启发学生的三观

通过各种途径启发学生对于人生、世界的思考也是很重要的。比如，通过班级例行听书、拉练、收集素材以及中午学生讲书、全班集体活动之时，都可以借助这些机会引导一些价值观的思考。也可以给学生一个话题，让学生去收集相关的图文资料和影像资料，让他们自己去观察和发现，并把自己的心得体会带到课堂中来，和其他同学们一起交流。这样，通过自己的行动，自己用心感受，自我教育，学生就完成了一场心灵的洗礼。这无疑是学生给自己上了一节生动的思想品德课。

结语

总之，语文是一门综合性很强的学科，它有着强烈的人文因素，能在很大程度上熏陶人格、陶冶情操，在教学中渗透德育教育，寓教于乐，让德育润物无声浸润学生心田，使他们树立良好的人生观、世界观、价值观，是语文教师肩负的重要德育使命。

参考文献

[1]成敏.例谈语文教学过程中的多角度德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2016（04）：91.

[2]张丹.浅述语文教学中的德育渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（01）：67-68.

[3]林美花.在语文教学中渗透德育的途径[J].文学教育（中），2012（04）：136.

[4]徐贞同.大学语文教学中的渗透教育[J].泰州职业技术学院学报，2011，11（03）：8-11.

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