“微时代”的中职德育教育方式研究

关键词：微时代   中职教育   德育教育

在社会的认知中，中职院校所受到的关注度都很有限，文化课基础比不上高中生，专业技术水平比不上高等院校相同专业，文化课的深造上更是落后，而学生初中毕业时入学，上位成年，就业时即使已成年，相对高等院校来讲仍年龄普遍较小，社会经验、适应能力都很有限。有的中职学生毕业以后继续学习高中课程、参加高考，在大学中再学习本专业。而进入工作岗位的毕业生，他们的工作经历也普遍坎坷。最近十几年，随着社会分工的不断细化，中职院校的作用逐渐凸显了出来，尤其是在专业技能、技工岗位适应性等方面的水平持续加强，这使得中职院校在技术型人才培养方面有着不可替代的作用。然而，在中职院校渐渐得到社会的关注和重视的同时，其他方面也暴露在了社会的视野之下，如思想品德、文化修养，其中最重要的是人才的综合素质，综合素质有限、存在短板，造成社会上对中职院校毕业生评价不高。这些现象引起了专业人士的思考，怎样才能加强中职院校德育教育的水平，从而使中职学生全面发展，更适应市场需要，成为中职教育不可回避的问题。在信息化全面渗透的当代，“微时代”的影响了社会的意识，随着意识多元、自我意识觉醒等原因，给中职院校的德育教育提出了更高的要求。

一、“微时代”和德育教育的关系

（一）“微时代”的概念。“微时代”是最近几年的新名词，关键是“微”字，顾名思义为“小”，比如微博、微商、微信之类，都以短小简捷的方式流行，是信息时代传播的新兴形式，是限于140字前提下的信息共享的改革和转变。“微时代”的基本表现形式有：第一，“微时代”的首要特点是便捷性，信息速度快，接收简单，传播面广，个人信息同时多方发送，而明星微博的传播速度和转发量更是惊人，“微时代”中的信息传递速度完全不是以往概念能理解的，不但越来越不受制于时间和空间，而且不受制于国界、族群;第二，“微时代”的出现，颠覆了大家了解信息的方式，以为的纸质媒体越来越被摈弃，从电子技术早期的台式电脑、笔记本电脑到现在平板电脑，尤其是手机，从早期的奢侈品到现在的必备品，甚至出现了许多更小更精密的仪器，而小仪器的功能也越来越强大，所带来的操作简单、易携性等特点也使得它们受到更多人的青睐，其影响甚至超过了电视、电影、纸媒和大型电脑，智能手机就可以实现日常大多数的娱乐、工作、交流;第三，“微时代”的信息特征尤其是无限制性，也造成了信息交流的“无权威”情况。只要注册个普通的网络账号，就能够对其他的人言行表达自己的观点和看法。“无权威”状态利弊兼有，首先是言论自由与自我意识觉醒的趋势，其次造成了言论的混乱、信息的无序，这给学生的思想造成了一定的干扰。

（二）“微时代”背景下的德育教育形势。目前，我国中职院校德育教育越来越受到关注，统一的意见认为，德育教育不能仅限于课堂，必须改变以前僵化模式、注入新鲜学业、丰富教育内容等。但 “微时代”影响下，德育教育将如何定位、如何实现，成了社會关注的新情况。提高“微时代”德育教育的水平，补上德育教育的短板，加强教育的综合质量，首先要做的，就是充分了解“微时代”的特征，研究它给德育教育造成了哪些新影响。“微时代”背景下，信息传播无序、无限，加上前所未有的快捷，学生接受时往往难以区分，而且“微信息”具有无权威性，更与生活的方方面面紧密结合，同时，年青人也有着明显的自主性，比如中职院校的学生，他们年龄较小，思想意识尚处于波动阶段，所接受的信息杂而多端，许多是消极的，这也给德育教育造成了困难。

二、中职学生德育教育所面临的困难

（一）生源复杂。无须讳言，中职学校的生源相对比较复杂的，不少都是初中时不够优秀或中考成绩不理想，没有进入高中的学生;还有一部分来是高中中途到中职院校学习技术，甚至部分学历更低，打工中出于技术需要来学习的社会青年。这种复杂性无疑给教育与管理造成了困难。

（二）养成不足。中职学生相对重点高中的学生，其行为养成普遍存在不足。现代社会城镇化进一步增强，城乡差距也随之加大，造成了一定数量的农村中留守儿童、疏于教育的学生，他们相对缺乏父母的关心与教育。同时，由于独生子女政策，许多学生都是独生子女，他们的成长环境、心理认知、生活习惯也深深影响了教育方式。

（三）沟通问题。电子技术和沟通工具的进步，在带给生活、学习带来了巨大的便利，也造成了不可忽视的问题，比如“网络病和手机控”。学生易于接受新鲜事物，有的甚至整天沉迷在网络虚拟世界中，上课也玩手机游戏，造成现实中疏于和老师、亲友沟通。而且，因为网络具有开放性、自主性、全面性等特点，也给正处于思想观念形成期、辨识能力有限的中职学生造成了不可忽视的影响，更对中职学校德育设置了新的难题。不过，网络也有积极的一面，可以作为适应时代的教育媒体，网络的便捷性，为中职学校的德育教育提供了更加便捷有效的教育方式，开拓了中职学校德育工作的空间，拉近了师生之间的距离。因此，教师在进行德育教学的时候，要积极适应形势，利用有效的技术和方式影响学生，纠正他们在学习、生活中的不良习性，引导他们端正生活、学习态度，梳理积极的奋斗目标，影响他们的内心，能够做到自我约束、自我管理，为毕业后走向工作岗位打下坚实的品德基础。

三、“微时代”下中职德育教育的思考

“微时代”的冲击，给中职院校的德育教育带来挑战的同时，我们也需要了解其特殊性，并充分利用新手段与微时代的特点来探索德育教育新方式。

（一）提高教育队伍的能力。人才是一切工作的基础，提高教师队伍的能力，打造专业人才队伍，是适应“微时代”德育教育、提高教育质量、塑造复合型人才的基础。学校必须充分重视德育教育，招聘时将品德项加入到教师的考察中，对入职的教师进行严格地筛选，全方位的、尽可能的挑选有着德育教育资格的优秀教师，并且在教学中多方面开展教师队伍的德育培训，使其时刻跟随时代步伐，尤其是要把握“微时代”的特点，提高教师在新时期新环境德育工作中的视野、格局和思维。

（二）优化课堂教学，创新教育环境。很多教师对“微时代”的来临浑然不觉，而且德育教育在很长时间就有着不被重视、方式老套、内容落后的情况，所以今后的德育教育必须主动有为、避免被动适应、事后弥补，积极营造良好的德育教育环境。第一，要了解学生感兴趣的内容，及新兴的网络平台，选择适合学校的德育教育方式，比如建立官方微博、QQ群、微信公众号，在方式上先和学生的年龄、爱好契合，吸引他们来关注;第二，要积极学习其他院校的德育教育成功经验，尤其是那些学生喜闻乐见的方式，学习他们怎样在德育教育中，让氛围活泼有趣。

（三）保障学生的主体地位。以往都是教师作为主体，学生被动的接受，这种“填鸭式”教育一直备受诟病。进入新世纪，学生的主体地位不只是口头上，而应该落实教学中，确实也越来越多的教师将其践行于实际教学中。就如何保障学生的主体地位，本文认为，第一，要了解学生所思所想，深入他们的内心，把握目前教育工作的基本方向和需要达到的教育水平;第二，要仔细倾听学生的想法与需求，把握学生的兴趣点，更要把握学生的不足，才能有的放矢的指导教师的德育工作，比如利用网络公开征文，从中分析学生的所思所想，开通网络平台，定期对学生遭遇的困难进行及时的直到，这样可以有效加强针对性，跟进学生的思想脉搏，提升学生对学校、教师工作的认同。

参考文献：

[1]邱兴海.试新时期中职德育教育存在的问题与优化对策[J].时代教育，2018，（12）.

[2]梁美成.新时期中职德育教育现状及措施的研究[J].中国校外教育，2016，（01）.

（作者简介：王岩，工作单位：日照市农业学校，研究方向：德育教学，学历：本科，职称：中专讲师。）

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