谈初中生物高效课堂的构建

摘要：新课程改革坚持以学生的发展为目标，教师要通过生物教学来帮助学生实现有效地学习，让不同的学生都能得到最充分的发展。课堂通过教学这一基本的形式，使学生获得信息，使他们的多种能力得以培养。

关键词：初中；生物；高效课堂

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）21-0228-01

1.初中生物课堂教学存在的问题

1.1 "学生主体，教师主导"的教学模式未能充分实践。新课程改革实施以来，传统的"填鸭式""满堂灌"的教学模式已被"双主体"教学所取代。然而，在初中生物课堂教学中，有的教师依然受传统教学模式的影响，在课堂上情不自禁地开始发挥自身主体的价值，忽视学生在课堂中的参与；有的教师则为了突出学生的主体地位，把课堂完全交给学生，让学生讲课、自由讨论等等，教师却成了一个旁观者，缺乏对学生及时与恰当的引导，从而制约着课堂教学有效性的提高。

1.2 教学形式单一，课堂缺乏活力。由于受主客观条件的限制，一些学校的生物课堂主要就是"教师讲，学生听"的教学形式，比较单一，学生也感觉枯燥，没有学习兴趣。生物本身内容就具有一定的理论性，听起来比较枯燥，加上单一的教学形式，使得整个课堂看起来死气沉沉，缺乏课堂的活跃气氛，学生听课效率低，教师讲课情绪也低，教师的情绪影响学生的学习效率，从而进入一个恶性循环的怪圈，课堂教学有效性则无法提高。

1.3 师生关系有待改善。在初中阶段，生物是排在语文、数学、英语主科之后的副科，学生从思想上忽视生物，学生成绩偏科的现象普遍存在，教师的课堂教学质量也受到影响。同时，学生与生物老师的交流较少，一周一两节课很难形成和谐、友爱的师生关系。从开始学生的学习态度，到冷淡的师生关系，这一系列现象都影响着课堂教学有效性的提高。

2.对策研究

2.1 立足学生实际，更新教学设计整体思维。在进行高效课堂途径方法的创设实践之前，教师需要进行整体备课规划方针的思维更新。一方面，要根据新课改大纲所规定的初中生物教学要求，适时适当增删教材的部分内容，划定知识讲授的精准范围，将一些偏、难、杂的教学实践价值不大的内容予以舍弃，将明显具有进行创新发散性提炼、多元协调化适配的关键内容、重要节点进行归纳提炼。另一方面，则要突出初中学生群体的阶段性特点，开动脑筋、合理灵活地将一些本阶段学生喜闻乐见的生物科普节目、生物新闻发现、生物学科探疑等要素巧妙具体地进行转化，灵活地融入到具体实际的课堂教学之中。例如，教师可以将一些知名度高、专业性强、教学价值大的生物科学类综艺节目作为切入点，以深受初中学生群体欢迎的中央电视台科教频道的"走进科学""探索发现"等科普类节目中涉及生物学科的精彩内容予以提炼加工，结合已经圈定的适宜进行统筹教学的教材内容，在教材内容铺展教学的基本概念讲解、重要原理剖析、难点错点释疑中进行合理灵活地融合穿插、辅助比照。如将其运用于"认识生物、生物的特征"及"生物和细胞、练习使用显微镜"等具体章节的教学之中，就容易使学生"浸泡"在自己熟悉喜欢的氛围环境中，以轻松愉快的心情去接纳、消化教师所讲授的相关知识。

2.2 创设优美的教学情境，打造高效课堂。"良好的开端是成功的一半。"教学中教师要努力创设情境来提高学生的兴趣。"兴趣是最好的老师。"生物教学与学生的生活实际有着密切的联系，我们的生活中有各种生物，教师要充分利用各种教学条件创设教学情境，让学生能够借助于生活中的特殊事例创设情境。在日常的教学活动中，我们要重视学生的已有生活经验，让学生善于在生活中发现问题。教师要多方面设计引起学生兴趣的生活素材，并以丰富的形式展现在大家面前，激发学生的求知欲望。教学中，教师要努力创设生动有趣的教学情境，让学生学会多角度观察事物、思考问题，使学生的思维能力有所发展，让学生体会到学习的乐趣。生活与生物有着很大的联系，生活中处处有生物学知识，生物学知识取自于生活，还要服务于生活，在初中生物学中，可以找到生活中很多现实存在的例子，为学生的可持续发展奠定基础，使学生知道生活与生物学有着密切的联系，使学生知道生活中处处有生物。

2.3 以退为进，趣味盎然。老子说："将欲弱之，必故强之；将欲废之，必固兴之；将欲夺之，必固与之。"这里面有非常强的辩证思想。用之于教学亦有异曲同工之妙，教学要善于巧妙地点燃与激励，而不是一味强塞，要引发学生的学习兴致，如果总是灌输，结果"必然弱之"。教学如开车，教师的责任是拧动点火开关，而不是在汽车后面奋力推操，前者的结果是汽车打着引擎，一路奔驰；后者的结果是累的死去活来，汽车不过践步之行。点燃之后的激励就好比踩油门，做好这两点之后，就是教师掌握好方向盘的事情了，最重要的，还要换挡与刹车，这开车有了技术，换挡是不用踩离合器的，意即教学不必循规蹈矩，课程变换可随心所欲，教师要胸有成竹，这个刹车就像达标测评了，让学生始终保持兴奋状态。如此，课堂动力系统永远开机运转，不会进入休眠状态。

2.4 鼓励学生活动的开发和设计。初中生身心都处在快速发展的时期，生物教师在教学的过程中要满足初中生的表现欲望，通过学生活动的开发和设计，调动学生的学习情感，提高学生学习热情。生物就是自然界的教学，生物实验素材随手可见，教师只要精心设计，就可以激发学生学习生物的无限热情。初中生物教师可以在学生参加实验过后撰写文章，通过植物和动物的生长、发育和死亡来探讨二氧化碳的是非功过，通过拟人化的学生活动开激发学生的学习热情，巩固生物理论知识，培养学生能力，使学生获得积极主动的情感体验。教师要让学生成为课堂的主体，对实验的贴切性进行考虑，不断延续学生学习生物的热情，全面提高学生的学习热情和综合素质。此外，生物教师要善于利用各种图片，通过生物结构示意图、学生生物实验图来帮助学生获取新知识，学生可以通过图片来展开想象和讨论，使知识得到巩固。

生物高效课堂的引进拓展，不仅是对当卜初中生物课堂教学结构的调整优化，也是对处于瓶颈期的生物教学体系的直接鞭策以及问接警醒。穷则变、变则通。在现阶段初中生物学科教学中，需要的就是求变、实践、检验、改进。初中生物教学系统的师生群体应当联袂协作，将具备创新化、多元式、集约型的高效课堂的途径方法细化拓展，从而充分发挥其更新教学理念、调节课堂氛围、辅助学生全面发展等方面的独特效用，最终快速协调地实现生物教学改革进程的积极、持续、长久发展。

参考文献：

[1] 韩君伟生物教学观念更新论[M].人民教育出版社，2011-01.

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