浅谈在语文教学中如何运用“问题教学法”

所谓“问题教学法”就是以问题为中心来展开教学活动的教学方法,通过提出问题——分析问题——解决问题的教学过程,要求学生独立思考,自主学习,从而提高学生自主分析问题和解决问题的能力。因此,运用“问题教学法”来培养学生自主创新学习的习惯,是既切合实际又有实效的做法。我们的初中语文教师应该认真积极做好这件事情。下面笔者就如何运用“问题教学法”发表几点拙见。

首先,运用“问题教学法”,必须科学而合理地设计相关问题,让学生在问题的解疑中更好地把握课文内容。例如九年级上册《论美》一文,教学中可围绕这样几个问题展开:(1)有美德的人会有什么结果?(2)有美貌的人又是什么样的情况?(3)行美、色美、行为美,谁为上?(4)作者认为美德与美貌的关系应当怎样?(5)为什么要结合起来呢?围绕这五个要解决的问题:可先设计问题①本文的中心论点是什么?②文章是按怎样的思路进行写作的?③作者的一些关于美的见解你是否赞同,请谈谈理由。设计这几个问题的意图是引导学生阅读原文,理解各段意思,把握文章的主要内容,了解文章结构。在这个基础上,同学们在讨论以上的问题就容易多了。整个过程要求适合“厚薄法”,即阅读文章“厚变薄”,提纲挈领地掌握有关的东西,由学生自主阅读课文,通过分析归纳,找出自己的答案,从而培养学生创新学习的能力。学生通过环环相扣的问题深入思考,就会把“把美的形貌与美的德行 结合起来吧”这句话当作了《论美》这篇文章的主要观点来理解了。

二是要注重培养学生 “生疑”的能力。我国北宋时期的教育家程颐就提出了“学者要会疑”的观点 , 强调了只有发现问题才可能解决问题。能否做到发现问题的关键,在于促使学生在学习中不断“生疑”。可用以下几种方法培养学生“生疑”:

(1) 点拨法。初中学生读文言文大都是着重考虑解词释义方面,很少思考文言文中反映的深刻哲理,谈不上“生疑”, 发现问题。教师应引导学生于无疑处生疑。例如初中课本《活 板》中有这几句话:“板印书籍 , 唐朝尚未盛为之。五代时始印五经,已后典籍皆为板本。庆历中有布衣毕升,又为活板”。学生读了后,未必能与印刷业的发展联系起来,这时老师可 以这样点拨,在印刷业中由古代的雕版印刷发展到今天的激光照排技术,你想到了什么 ? “ 疑点”出来了,学生就会追溯印刷业的历史发展轨迹,进一步了解活板印刷与毕升的历史功绩。培养学生“生疑”, 自然就培养了他们自主创新学习的习惯。

(2) 比较阅读法。所谓比较阅读法,就是将内容、思想、风格相近或相反的文章进行比较分析解读。例如苏版八年级上册《小石潭记》和《记承天寺夜游》两篇课文可让学生反复 朗读几遍之后,从心理体验去进行比较,得出前者使人感到幽静压抑悲凉,后者使人感到优美恬静闲适。学生有了对比,就会生疑“为什么会有这样不同的体验”, 激发学生再次进行分析阅读,进而解疑“原来是由于作者的写作心境不同所致”。“作者的心境有什么不同 ? ” 这时,学生又产生了新的疑问,促使他们再次认真阅读课文,独立思考,从而得出“前者反映了柳宗元孤寂、凄怆、悲凉的心境,后者反映了苏轼在贬谪中感慨深微而又安闲自适、自我排遣的特殊心境“的结论。对比阅读法的好处是,久而久之 ,学生自己会形成一种学习的心理定势,从对比中发现问题和解决问题。

(3)提问法。教师要不断强化学生的提问动机,让学生养成敢于提问的学习习惯。需要注意的是,学生在课堂上提出不中肯的问题时,教师不要表现出厌烦的情绪,而应加以引导 和鼓励。

最后,运用“问题教学法”要注重课堂教学模式特点。其教学模式包括学生质疑、小组解疑、大组答疑、演练巩固、总结评价等环节。

(1)在学生质疑中 , 应注意采用提出目标与复习旧知识相结合的办法,目标作为本课教学的导向,旧知当为新知的固着点,二者结合为学生学习新知作好铺垫,学生在自主学习中就容易发现问题(质疑 )。

(2)在小组解疑中,解疑源于质疑,老师要注意营造学生质疑的氛围,由学生提出自主学习中未解决的问题,并请求小组予以帮助,然后小组合议共同解决疑难。在这一过程中,老师可帮助找出解疑的关键点,明确解疑思路,使个人自学成果转化为全组成员共同认识的成果,加深对新知识的理解。还可以进行小组互批练习,再次加深对新知识的理解和运用。

(3)在大组答疑中,先由小组提出未能解决的问题,请求大组帮助。大组答疑时,教师要“抓大放小”,对问题作必要的筛选和加工,使其更具典型性和代表性。

(4)在演练巩固中,教师要创设知识实际应用情境,编制好符合教学目标要求,贴近生活, 贴近实际的变式训练题,让学生独立演练,巩固新知。独立演练结束后,小组内组织互批练习, 达到共同提高的目的。

(5)在总结评价中,教师引导学生辨析、比较在演练中的不同思维,找出演练暴露出来的症结,并采用多种方法补缺矫正,力求对学生进行全面的评价。

只要我们抓好这五个环节的特点,在课堂常规教学中学生就能够不断发现问题,提出问题,解决问题,有利于学生形成自主学习的习惯,为他们的终身学习打下扎实的基础。

总之,放眼当今社会 ,“素质教育”深入人心。我们应当跟上改革的步伐,改变过去那种 “满堂灌”的教学方式,通过运用“问题教学法”, 授学生以“渔”,让学生学会自主学习, 从而提高语文教育教学质量。

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