三张名片：基于“友善用脑”的教育评价新创意

学校教育评价历来是学校、教师和学生家长最关心的问题，同样，在友善用脑理念下的改革实践中，评价体系的改革，就成为大家关注的焦点问题。我们通过对以往教育评价的分析，发现那些过多地强调甄别、筛选和评判的评价体系，不能适应友善用脑的教学理念，甚至制约着友善用脑的改革向纵深处发展。故而提出了能保证真实再现学生的表现性评价的策略建议，即以表现性评价来贯穿教育教学管理的始终。表现性评价遍布于整个教学过程和日常表现中，它有足够长的时间跨度，允许学生彻底地学习如何评价，而不像传统的评价那样，只在单元结束或学期结束时执行一次。在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面都要凸显并发挥评价的激励功能、诊断功能和发展功能。

一、个人名片

在教室门口，最鲜艳的那张名片，即为“七色花在绽放”。我校撷取俄国美丽的童话故事《七色花》为评价媒介，赤橙黄绿青蓝紫的“七色花”，每朵都有七个透明的花瓣，每个花瓣各有一种颜色分外跳跃。它代表着每一个学生在学校文化的孕育下，获得基础的、和谐的全面发展。但又不强求孩子们要面面兼具，而是友善地提出“长善而救其失”，期望孩子们能不断地扬长、扬长、再扬长，以取得鲜明且丰富的个性发展。

评价的过程也充满诗情与童趣。赤色表达文明礼仪优先者，橙色表达勇敢自信，黄色是快乐阳光，绿色代表志愿服务，青色为善学乐学，蓝色者心灵手巧，紫色是琴棋书画专长。这样的七色花朵在无言地诉说着“多一把尺子，就会多出一批好学生”的教育心声。具体评价细则见【图1】

于是，任课教师、班主任、学生和家长们都在快乐地发现、欣赏着身边的“七色花”，再通过即时评价和双周评价适时地展现出来。在即时评价中，即时发放相应花色的“阳光卡”并签上评价人的姓名、日期。孩子们则幸福地在卡上填写自己获得此卡的条条理由。双周评价时中队长组织统计本班每种花色“阳光卡”的数量，按得卡多少评出班级“七色花”阳光少年，此时，就会将受表彰学生的照片张贴在班级门口的个人名片上，在大家的称羡和学习中，那种荣誉感和继续努力的内动力会不由自主地被激发。

接下来，还会根据本班同学获得各色阳光卡的张数，每月上报得卡最多的学生各一名，表彰为年级、校级的“七色花”阳光少年，最终会诞生出每年度的“东小之星”。

与此同时，学校的学生“七色花”成长网站上会再现每个学生的个人主页，上面一一记录着他们成长的足迹，大家可随时了解学生的情况，学生也可查看自己获得“七色花”评价的状况，更加清晰自己前进的方向。

“七色花”个性发展评价流程见【图2】

二、团队名片

没有完美的个人，只有完美的团队，优秀的团队成就每一个人。学生在班级中更是一种交往学习，每个人都应当在保持自己的同时，和他人一起发展。所以，要强调的第二个评价即为团队评价。一方面要注重进行学生的个人发展，另一方面也要注重开展团队合作。于是学校推行了以合力权衡能力的团队评价。

团队评价有三种形式：即在教师的指导下展开的小组成员间的评价和小组之间的评价以及教师对团队的评价。

1.小组成员间的评价

要让学生学会与他人沟通，并善于发现别人的优点，培养一定的人际交往能力以及团队合作精神，让小组在和谐共进的情景下进行评价。正如《生存论》中曾说到的那样：“人与人之间是相通的、相融的，是相互依存、相互证明、相互促进、相互成长的。”

学生在小组内通过分工合作明确各自的职责和任务，从而完成学习任务。学生在小组合作学习中可以充分自由地发表自己独特的想法，通过学习讨论，实行小组评价，可以使思路由不清晰变得清晰，不严谨变得严谨，也可以发展良好的倾听与提问的技巧、并学会如何与他人沟通。

2.组间评价

团体的成功有赖于所有成员协同工作，实现理想目标。仅仅要求学生合作并不能确保他们学到社交技巧，必须有目的地实施组间的评价。如：在完成阶段学习之后，可以开展小组之间的评价。评价的内容包括：在这个阶段的学习过程中，哪个小组学得最好？哪个小组在学习过程中进步最大？哪个小组的发言很有新意？……通过以小组为单位的评价可以培养学生之间的团结协作精神，培养一定的社交技巧。随着技巧的内化，能力的提高，就可以让学生有效地与人共事，也可以改善他们的学业成就，甚至发展为受用终身的重要社会技巧。

3.教师评价

在课堂教学过程中教师对团队的评价，让学生在课堂学习过程中感受到来自团队进步和成功的快乐。当然，在用具体语言描述团队情况的同时，还要操作的是一些显而易见的评价方式，用三级评价“每日及时评价、双周班级评价和每月年段评价”，来促进班级学习型组织的建立。

（1）每日及时评价

在班级黑板右侧的及时评价表中，每日由任课教师及时评价。具体评价小组内的自主学习、小组合作、组际交流、班级探究和梳理巩固等相关情况。可以用“加分”或“加星”等方式与学生一起根据团队和团队中个人的表现给予评价，再由学生每天汇总课堂的“星”数或分值，当日分当日清，对小组团队进行整体评价，记录在“每日评价”栏中。每日团队评价表见【图3】

（2）双周班级评价

根据每日评价的积分或“星”数，产生班级中的优秀团队，接下来就是将这些每双周评选出的优秀团队照片及简介张贴于教室外，即为“团队名片”。团队名片的展示更好地促进团队之间形成良好的竞争机制，共同进步，也让展示的团队信心倍增。

（3）每月年段评价

再将展示的平台提高到年级段，将团队的精神扩大化，在每个年级墙外确定一块年级月评价表，年段部根据班主任上报的材料，对班级产生的优秀团队和管理之星进行每月评价表彰，并在年级荣誉榜中给予展示。这样可以激励所有的学生参与学习，培养和提高大家的自主、合作、探究的能力。

三、班级名片

评价是为了促进师生的共同发展，推动教育教学及班级共进，于是产生了“友善用脑”班级评价，形成“班级名片”。学校每学期评选一次“友善用脑”星级实验班级，根据班级友善用脑研究过程和成果，依据考核方案评选“星级”实验班级，并作为年段部学期教学研究考核重要依据，最高评价为友善用脑五星级实验班级。在评价的过程中，不仅关注班级的课堂教学，还要关注班级环境、创新做法和家校合作等方面。

评课堂教学，要更多地关注“课堂必须能教会学生学习”，实现评“教”到评“学”，从只看单向传授到看师生是否共同成长。做到三看：一看学习场景的创设，二看学生思考的诱发，三看教学结论的引导。总之，要让“学会学习”成为评价课堂的主要标准，成功的课堂必须是学生学会学习的课堂。

评班级环境，要有充满温馨、向上的学习氛围，让环境育人变为实在的展现。用花草等生物点缀班级，以张贴学生作品激励学习都不失为有效的方法。再加上对班级中一切创新做法的观察和学习，以及家校合作的关注度等一一罗列，再以分数的形式最终转化为衡量班级的友善用脑“*星级实验班级”，使得实践被理论再度验证，也会更好地推进班级的实验力度，让每一个班级都成为友善之旅的航船，朝着既定目标前行。具体评价参照见【图4】

学校在实践中摸索日常评价的操作措施和实施方法，以“三张名片”的新创意来助力学校评价，以推动评价改革的深入进行，用适宜的教育评价为抵达友善用脑教育教学的桃花源搭建了桥梁。

（王红梅、秦礼春，南京市东山小学，211100）

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