高校艺术设计专业教学实践之我见

摘要:目前高职院校艺术设计专业的教学体系普遍存在着重视艺术原理的讲授、艺术表现的传达，而忽视实践教学的问题，培养出的学生与社会实际需求相距甚远，构建实践教学体系迫在眉睫。要更新观念，建设实践教学的教师队伍，创造良好的实习条件，加强实验室、工作室建设，加强设计艺术与各门艺术之间的交流融合。

关键词:艺术设计专业;社会实践性;构建教学体系

长期以来一直承传着美术教育的套路，在专业教学过程中注重艺术原理和对学生个性创造、艺术表现能力的培养，而对设计意识、设计制作实践能力及职业特点的培养不够重视，培养出的人才不能很好地适应我国现代化、工业化生产与生活的需要。与纯美术专业相比，艺术设计专业的社会实践性特点十分突出。这不仅体现为艺术设计专业在教学中要穿插大量的实践活动或实际操作，更重要的是这种“实践”是与社会生活生产加工相对应的职业实践，是艺术设计观念的物化，也是艺术设计的基本属性。艺术设计的职业特点决定了它的实践性要求。因此在专业教学过程中将艺术设计理论与社会生活生产加工实践紧密结合，将对培养适应社会需求的高素质艺术设计专业人才起到至关重要的作用。但目前高职艺术设计专业的教学体系中，实践这一环节还相当薄弱，构建实践教学体系迫在眉睫。

一、完善专业教学结构，加强艺术设计专业课程建设

忽略实践课教学大纲的制订或粗糙的实践课教学大纲，是实践教学缺乏成效和影响学生技术能力培养的桎梏。没有完备的实践教学体系，没有明确的实践教学环节，没有明确的职业岗位能力需求标准，使得实践教学无法保障，教学质量难以提高也是设计艺术教育普遍存在、亟待解决的问题之一。

确定了学科的专业方向后，就应制定合理科学的教学计划，进一步完善艺术设计专业课程建设。课程结构直接反映学生的素质，只有注重专业教学结构，注重学生基本素质的提高，严抓教学质量，靠提高学生综合素质与动手能力来创名牌系科、名牌专业，我们的办学才有出路。

(一)基础设计教研室。提供全系的设计基础教育课程的教学。具体负责设计素描、设计速写、平面构成、色彩理论与实践（色彩构成、归纳色彩）、立体构成、图形设计、字体设计、材料分析、预想图基础（专业水粉、马克笔、色粉笔、喷笔、丙烯等媒介）、模型基础（卡纸模型、石膏模型、粘土模型、塑料模型、混合材料模型、综合模型处理等）、摄影基础、电脑设计基础等课程的教学。

(二)理论教研室。提供所有专业的必修和选修理论课程的教学。如：现代设计史、平面设计史、世界艺术史、中国工艺美术史、建筑史与现代建筑史、美学导论、市场学、消费心理学、广告学、商标法、人机工学、建筑学基础、材料学基础、市场经济法则、生态学与环境保护科学导论、景观建筑学等。

(三)设计专题教研室。按不同的专业开设不同的专题设计课。这种具体专题的设计教育，应该采取循序渐进的方式，即早期采用模拟项目，高年级采用具体的、实际的项目，项目也应该具有从小到大的安排计划。专题设计课程应尽量与实际的企业或者具体的项目挂钩，避免纸上谈兵，闭门造车。②该教研室应该大胆借鉴国外不少设计学院的成功经验，外请大量的专业设计人员兼职教课，同时鼓励在职教师在教学之余积极参与设计实践,这样做既可缩小编制，避免没有任何实践经验的教员误导学生，又可利用专业设计精英及时把设计实践中最新成果与知识带给学生，鼓励学生与教师共同进行项目设计，使学生能够尽快地了解熟悉商业设计市场的真实情况，毕业以后能够很快地进入设计界工作，从而增加就业竞争力，提高办学水平。

二、 加强高校设计专业教学硬件设施的建设 整合课程体系

目前高校设计专业教学硬件设施还有待进一步完善，教学设施不能仅仅停留在画室（画素描、色彩）、教室（上文化课兼设计课）、计算机辅助设计室（电脑美术）这“三点一线”。这样的教学环境培养出来的学生动手能力、创新能力将很成问题。高校艺术设计专业应在注重设计理论、创意教学的同时大力加强教学硬件设施的建设，即在教学环节中增添专业制作教室（作坊或车间）和各种相应设备设施，并积极建设各专业自己的实习基地或实习公司，鼓励学生到设计公司兼职实习，这样就可以极大地提高学生的动手实践操作能力，毕业生推向社会后，必将大受欢迎，从而提升学校的办学竞争力。整合课程体系，建立“实践教学模块”结构，是完善“技艺并重”教学体系的重要途径。将基础造型能力与工艺制作和材料技术相结合，将设计课题与生产技术应用进行综合训练，注重知识的先进性与技术的应用性能力的培养，形成按照职业化标准进行实践教学的模式，以适应社会发展和经济发展的需求。运用整合能力观设置课程，建立既相互关联、衔接，又有明确的区别和技术成份，强调技术应用能力的培养，建立“技艺并重”的设计艺术教学体系。比如把传统的“书籍装帧设计”课程，与“印刷原理与工艺”进行整合；将“包装设计”课程中溶入材料与工艺的技术概念；把“装饰设计”与“工艺制作”相结合，转变传统的教师、教材和课堂“三个中心”的堂内教学模式，将课堂内学习和课堂外学习相统一。

这样不仅使课程内容的重点清晰明了，而且可以增强学生技术意识和观点的树立，课程的综合化程度也得到了提高。

三、制定培养和吸引人才的优惠政策，营造良好的教书育人环境

如果说多媒体设计教室、画室、实习车间、模型制作室等是设计教学必不可少的“硬件设施”，那么专业教师及良好的教书育人环境则是设计教学必不可少的“软件环境”。毋庸置疑，一支好的专业师资队伍是设计专业教学的重要保障，一个学校要在教学上有自己的特色，教师起主导作用。要想办好高校艺术设计教育，就应努力创造吸引人才、留住人才的良好环境，营造一个学术平等、风格包容的科研氛围，改变对艺术设计专业教学的偏见与轻视，制定对艺术设计特殊专业的倾斜政策，大力提高艺术设计专业教师的薪资待遇。

从而从根本上杜绝设计专业人才的外流，吸引社会上的专业设计人才来校兼职任教，提高我们的专业教学质量和办学水平，使高校艺术设计专业教学尽快摆脱困境、突出重围，开辟一条新路。

上述是对高校艺术设计专业教学改革的设定，我们只有做到：明确办学方向，增强市场意识，办特色专业；完善设计专业教学结构，加强艺术设计专业课程建设；大力加强教学硬件设施建设；创造有利于吸引人才的机制，营造教书育人的良好环境。才有可能从根本上解决高校设计专业教学中存在的一系列问题，从而从社会的不同定位需求上建立起培养具有全面创新能力和素质的设计人才队伍。

参考文献：

[1]潘鲁生著. 《设计艺术教育笔谈》 山东画报出版社

[2]甘红等.中国大学改革之道［Ｍ］上海：上海人民出版社， 2003 年

[3]蔡军, 梁梅.《工业设计史》，哈尔滨，黑龙江科学技术出版社。

[4]王受之.《世界现代设计史》，广州，新世纪出版社，2001。

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