CBE教学模式在机械制造工艺基础系列课程建设中的实践

计划；借助多种媒介资料，采取灵活多样的教学方式；以实际操作为主要教学内容，培养目标具体且可运作。可见，CBE教学模式更强调“以人为本，学以致用”，注重市场需求，注重学生实际操作能力的培养，而不是过去单一的“学科建设”模式。机械制造工艺基础专业课程包括实习课程、实验课程和授课课程。该课程具有实践性强和综合性强等特点，成为工科院校学生唯一一次接受较全面的工程培训的课程。传统的机械工程材料、金工实习和金属工艺学构成的系列课程，内容陈旧，体系落后，已难适应高素质复合型人才的培养。因此需要利用先进的教学理念，探索和建立新的机械制造工艺基础系列课程体系，以适应教学改革的要求。

借鉴CBE教学理论，指导机械制造工艺基础系列课程内容设置、教学大纲的编写、学习资料的准备、考核方式及最终培养目标的确立等，将有利于建立结构合理的课程体系。这是一个摆在我们面前的系统工程，是个大课题。可采用CBE教学模式的基本组成要素将其分为若干个子课题，分别开展相关研究工作。

一 进行市场调研，确定新型课程教学目标

现代科学技术日新月异，社会需求在不断地变化，因此教育模式以及培养目标应与市场的需求紧密结合，而且这种结合是以市场为导向的动态结合。机械制造工艺基础系列课程整个教学体系的确定，应在充分研究市场经济条件下，企业及相关用人单位对专业人才品质和技能要求的基础上，确定明确的培养目标。“学以致用”是教学的根本，不能搞“花拳绣腿”，这其中包括两个方面的内涵。

1.了解和研究社会对人才的需求

机械制造工艺基础系列课程是高等工程教育过程中工科院校学生的必修课，目前的课程体系从教学内容上大同小异，没有充分考虑到不同行业对人才需求的差异。因此有必要了解和研究不同行业对人才的具体要求，了解毕业生的就业动态及工作中面临的主要机械制造问题，结合用人单位对毕业生的反映及其要求，更有目的性地调整教学内容和学生的培训方案，以适应社会对人才的需求。

2.优化课程教学目标，增强工程意识

课程教学目标包括课程总目标、阶段目标及章节目标，以课程总目标为主干，在充分把握各知识点相互联系的基础上勾画出主干知识结构，将培养工程意识贯穿于教学的全过程。机械制造工艺基础系列课程的建设应体现出整体性、应用性和先进性的原则，重点在于应用性和先进性。

整体性是指切削原理与刀具技术、机械制造技术等课程应与生产实习密切结合，教学内容应具有较明确的应用背景，促进理论和实践的有机结合；应用性体现在基本操作与基础理论的结合，现场教学、技能训练与专题讲座、课堂讨论的结合，多媒体教学与课堂讲授的结合；先进性则体现在传统工艺与高新技术的结合，能够体现传统制造技术与信息技术、微电子技术、计算机控制等技术相结合的现代工业发展方向。对技术上成熟、发展前景看好的新技术和新工艺，先进性在教学和实习操作中应占有相当的比例。

二 确定DACUM（Develop A Curricula UM）图表，理顺实现培养目标的路径

DACUM图表是一种分析和确定某种职业所需技能的方法。在对社会及相关专业需求充分调研的基础上，确定学生通过机械制造工艺基础系列课程的学习应该掌握的理论知识和操作技能，确定出任务分析表，明确课程覆盖的范围，明确课程中实验和实习环节的作用和目标。每一项任务清晰明确，并且应该让学生知道掌握某种技能所需要的相关知识。如数控加工技术部分，包括数控加工原理、数控机床的操作、数控机床的编程以及数控机床的维护等内容，其中数控机床的编程涉及计算机绘图、零件图的工艺分析和CAM等技能；数控加工原理又包括光电转换和电子电路等基础知识，这些内容应具体地反映在各课程的设置中，建立明确的明细图。这样学生每做一步或每经过一个环节都知道完成这一步骤学习可以学到什么知识，经过这一环节的训练自己最终应具备什么样的技能。对这些知识和内容如有兴趣进一步学习时，知道在哪可以找到这些内容。

明确了学习的目标和内容，学生在学习过程中遇到的各种问题也可以及时反馈回来，使学生的学习由被动式的“灌输”转变为以教师辅导为主的启发式教育，这样既可调动学生学习的积极性，又能达到提高技能培训的目的。有了明确的学习目标和内容，再通过教师对学生学习的各个环节进行的测评，掌握学生学习的情况，及时调整教学内容，保证学生在每一教学环节中获取最多的知识和技能，最后再把各环节的测评汇总到课程的总成绩中，使每个学生都取得一个合理的成绩。

三 开发学习包，培养目标具体化

学习包的开发是将DACUM能力图表中提出的学生培养目标具体落实在教学的全过程中。学习包的开发必须处理好学生培养目标、教学内容和考核内容的相关性。学习包的开发包括四个阶段：

1.工作程序分析

工作程序分析是指某种职业各种工作活动的顺序分析。学生毕业后将面对的工作环境，从事某种工程活动的工作序列。经过分析后，以此作为学生学习活动排序和学习环境开发的依据。学习包的建立要充分体现工程应用背景，符合实际需要。

2.技能组合分析

分析学生掌握各种技能之间的关联性，即学生掌握了某种技能对学习其他技能的帮助性。充分体现出启发式教育的内涵，使学生掌握的某种技能可能成为其进一步学习的一种工具。

3.制定学习进度

结合教学大纲，合理地安排各知识点的学习进度，合理安排和协调各教学环节的学习时间，确保学习任务按计划完成。

4.建立学习包

其内容包括教师讲义、教材、习题课、实验指导书、音像及计算机辅助教学多媒体软件等，因此学习包不仅包含学习内容，而且还包括各种辅助教学手段。学习包主要面向学生，应便于自学，学生可根据需要获取所需要的知识，完全体现出机械制造工艺基础系列课程的开放性、通俗性和实用性。

四 教学内容的实施和管理

教学内容的实施可采用模块化多层次的管理模式。根据所确定的培养目标可将教学内容分解为若干个模块，如经过调研后确定了三个培养方向，则可建立相应的模块，每个模块可进一步分解为若干个子模块，如下图所示，子模块还可向下再继续分解。这种模块化的教学体系，有利于协调各部分的教学内容，并可根据不同专业和不同的培养方向提取相应的模块，或根据市场需求的变化增减相应模块。对于工程技术培训中心和相关实验室的建设，则可利用教学内容模块化的思想指导建设，以减少建设的盲目性。

五 结束语

借鉴CBE教学模式指导机械制造工艺基础系列课程的建设与改革，有利于理顺思路，使整个教学体系成为相互协调、相互融合的一个有机体。对于这些系列课题，需要从自身条件出发，在实践中不断探索，积累经验，逐步优化，以达到预期目标。

参考文献

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[2]马建国.借鉴CBE教学模式改革《金工》课程教学[J].金工研究，2001（2）

[3]陈传伟.CBE/DACUM模式的教育学特点及思考[J].中国高教研究，2000（5）

[4]崔春萍.高职英语教学“工学结合”人才培养模式探索与实践[J].高教探索，2012（5）

[5]曹霞、姚利民、黄书真.提升高校课堂教学有效性的对策探讨[J].高教探索，2012（2）

〔责任编辑：王以富〕

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