如何构建具有地域特征的艺术教育模式
摘 要：绥化学院艺术设计学院依托不同地域性、不同民族的艺术资源，确立民间艺术在地方性本科院校艺术教育中的学科地位，将地方文化与艺术设计教育相结合，建构具有民族性、地域性的特色艺术教育模式。
关键词：民间艺术传承；当代艺术教育；地域特征
绥化学院坐落于黑龙江省绥化市这块具有丰富民间艺术资源的土地上，除了利用这种地缘优势来发展具有绥化特色的民间艺术之外，还应该结合自身的教学优势，把绥化的民间艺术发扬下去，把民间艺术的特色融入到教学实践当中来。学院应立足本地文化优势，有重点、有计划地根据民间艺术资源特点来调整艺术教育课程设置，修订教学大纲，构建地方本科院校艺术教育的特色课程模块，依托民间艺术特点鲜明的资源优势，在现代性、前沿性的基础上撰写具有民族性和地域性特色的本土民间艺术教材，在实践的基础上不断完善地方本科院校艺术教育基础理论体系，在建设地方本科院校艺术教育模式的实践中实现教学科研的双向良性互动，使地方本科院校艺术基础教育具有科学性、系统性、实用性、创新性，从而全面提高地方本科院校艺术教育的学术水平和教学质量。
一、建立立体化的网状知识结构的研究方法
民间艺术教学经过几十年甚至数百年的艰难发展，在世纪之交基本形成其完整的理论研究体系，但是民间艺术教学必须立足于当代艺术学的界域，超越单一的艺术学和美学视角，才能追本溯源，寻求发展的新契机。一个学科理论体系和研究方法的建构不是一个闭门造车的过程，而是在发展的过程中、在吸收和借鉴许多相关学科优点的基础上才能形成具有自身独特价值的体系。当代社会，学科之间森严的壁垒早已打破，交叉学科也如雨后春笋般地出现在学科分类中。这一现象的出现表明，只将目光停留在本学科领域内的做法有些不合时宜，各学科已经在相互渗透中求发展。
艺术学发展到今天，已经学会用科学的态度和方法去考察艺术与种种社会因素的关系，当然这种考察毕竟与自然科学的方法不同。艺术社会学的研究特点，也恰好是民间艺术研究所要关注的。特别是在当代社会，民间艺术发展的情况不容乐观。立足于本地的地方特色，采用多学科交叉的研究方法，使民间艺术学可以在发展中取长补短，改变封闭、狭隘、静止的研究状态，更具开放性、包容性。利用绥化学院的多学科资源使得绥化民间艺术的发展可以站在更高的起点，拥有更广阔的视野。
二、采用动静结合的研究方法
由于民间艺术是民俗活动的载体，所以研究民间艺术可以采用两种截然不同的方法。一是将民间艺术从民俗活动的主体和发生情境中剔除出来，将它简化为一种图式、文本进行研究，即研究民间艺术作品，这是目前大家认可的、常用的静态研究方法。二是将民间艺术与民俗活动主体和发生情境紧密结合。清代著名画家石涛说过“笔墨当随时代”，不光是“笔墨”，包括民间艺术也应该紧跟时代的步伐，在特定时代和文化语境下作全方位动态研究，以揭示民间艺术与其他文化因子之间的互动关系，凸显民间艺术研究的整体性。
就绥化地区的民间艺术特征而言，艺术设计教育应该结合绥化地区的发展速度、地方经济特征和当代审美特征。因为民间艺术不是放在博物馆里的古董，它需要生存的条件和存在的理由，如果不能使它符合时代的变化要求，那么它终将消失。高等教育在保持民间艺术传统的同时还需要发展，使之生命常青。所以，教学研究不能只停留在静态的图式纹样的研究上，更重要的是要把握动静结合的研究方法。
在艺术教育的教学过程中，艺术教育者既是民间文化艺术的传承者，又是发展者、实践者和创造者。各地方本科院校在建立新的艺术教育模式中应该发挥根本作用，要发挥作为知识群体对民族文化传承、发展和创造的历史作用。把大学的艺术教育课程作为传承弘扬民间文化艺术的实施手段，根据不同地域性民间艺术资源，确立民间艺术在地方性本科院校艺术基础教育中的学科地位，把本土地方性艺术资源运用于艺术教育实践，将现代教育理念与民间艺术资源相结合，寻找民间艺术与“以人为本”教育理念发展的相同脉络，加强对民族艺术表现形式和文化审美心理的感知与理解，注重东方艺术元素与西方现代艺术教育理念的融合。
立足地方文化优势，建构起具有民族性、地域性的地方本科院校艺术教育理念，既达到保护、传承与发展民间文化艺术的目的，又形成有特色的地方本科院校艺术教育模式，使人们对民族文化产生更深的认同，使艺术教育呈现出具有不同地方特色的态势。多层次艺术教育模式的建立和发展，将增进对不同文化的理解，分享不同的文化经验，支持文化差异的发展，形成文化与教育的多元化，从而加快文化艺术教育事业的发展，促进文化艺术教育事业发展相对滞后的民族地区的教育公平，实现全球文化与地域文化的价值平衡。
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