本科计算机专业《计算机网络安全技术》课程教学改革探讨
摘要：网络安全不仅关系到机构和个人用户的信息资源和资产风险，也关系到国家安全和社会稳定，高校《计算机网络安全技术》课程其內容和內涵随着网络技术的发展也在不断延伸。本科教学主要以理论为主，內容较为抽象，部分学生在课堂上不容易理解掌握，且课时量在缩减，因此带来了一些的教学上的问题，经过对这些问题的分析，提出了相应的解决方案。
关键词：网络安全;本科计算机专业;微视频;翻转课堂;课时缩减
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）33-0138-02
1概述
随着现在移动互联，物联网技术，人工智能的发展，网络技术的应用已经深入到生活的方方面面，网络安全不仅关系到机构和个人用户的信息资源和资产风险，也关系到国家安全和社会稳定，网络的空间已经逐步发展成为继陆、海、空、天之后的第五大战略空间，网络安全的内涵也不断在扩展，从最初的信息保密性发展到信息的完整性、可用性、可控性和可审查性，进而又发展为“攻、防、测、控、管、评等多方面的基本理论和实施技术。因此网络安全成为世界研究的热门课题，为了提高全民的网络安全素质，那么网络安全的普及工作很有必要，高校的《计算机网络安全技术》的课程也越来越受到重视。
2本科计算机专业《计算机网络安全技术》课程的教学现状及问题
目前计算机网络安全技术的本科教学多以理论教学为主，主要的教学内容包括网络安全基础、网络安全技术基础、网络安全体系及管理、黑客攻防与检测防御、密码与加密技术、身份认证与访问控制，防火墙技术、操作系统及站点安全，数据库及数据安全、电子商务安全等，内容的知识点涵盖面广，难度大，但是由于我国近年来高校教育的制度、模式、战略等发证重大转变，课时量也大量缩减，《网络安全技术》课程由以往的72课时，压缩至48课时，甚至是36课时，那么老师和学生在教与学这门课程的过程中就出现了一些问题，以下从教师和学生两方面进行分析。
教师方面：由于许多教师还未能适应新的课时减量的模式，总感到要教授的课程内容多，知识点难度大，在现有的课时上讲课就只能做到蜻蜓点水，不能深入，不容易按照教学大纲和教学进度的要求按质按量完成教学任务。
学生方面：因为学生适应了以往填鸭式教学方式，被动教育的思想惯性一直存在，因此很多学生不能自发地对课业进行深入的研究和学习，由于课时的减量，课程的教学进度的加快，部分学生经常是一个知识点還未理解融会贯通，新知识点的学习又开始了，因此学习效果反而不好。那么，在新的形势下《计算机网络安全技术》的教学必须进行改革和创新，才能解决问题。
3教学方式的改革和创新地探讨
3.1精练教学内容，突出重点、难点，以点带面的教学
《网络安全技术》课程的内容涵盖面较广，如果想要做到每个知识点都讲解透彻在有限的课堂时间内是不可能的，那么教师就必须梳理出书中的重要章节，重要知识点和学生理解起来相对困难的知识点，在课堂上讲细讲透。在重难点章节和知识点的讲述中融人其他的支撑知识点的讲解，将知识点前后串联起来，并仍然要坚持将知识点与前沿和热点的技术和应用结合起来讲解，激发学生的学习兴趣和关注度，提升课程的吸引力。
3.2改变传统课堂形式.将微视频和翻转课堂融入教学中
本科计算机《网络安全技术》课程基本以理论教学为主，缺少一定的实践环节，部分内容比较抽象，有些学生便对纯理论的学习缺乏积极性，理解上也缺少感性认识。当课堂的内容经过精简后，很多简单易理解的知识点在课堂上会被忽略或者简单介绍，对于部分基础较弱的学生来说，就无法将学习内容的前后衔接起来，对于重难点的理解就更困难。为了改变这样的现状，将微视频和翻转课堂的教学形式融人教学中就很有必要，将《网络安全技术》课程中的知识点及相关的实验练习录制成微视频，让学生课前预习，课后复习成为常态。通过微视频进行课前预习，学生可以将简单易懂的知识点提前掌握，在课堂中教师通过提问，讨论等方式来检查学生的学习情况，再针对学生的问题进行讲解。在课堂上老师可以在理论的讲解中穿插播放与知识点相关的实验练习的微视频增加学生的理解及感性认识。对于章节重难点内容，老师必须在课堂上强调讲解，不能完全依赖于微视频，以加深学生的理解及重视度。课后学生可以通过反复观看微视频中弥补课堂学习中的短板。
3.3加强课程学习的监管和沟通，课前预习，课后作业和课堂考核相融合
通过翻转课堂的形式开展教学，虽然可针对问题进行教学，提高课堂学习效率，但是翻转课堂就要求学生必须具有学习的主动性，做到课前复习，课后预习，否则，翻转课堂的教学将浮于形式，效果甚微。为了有效地教学，任课教师必须为学生制定详细的预习计划，布置一定强度的课后作业，加强师生的课后沟通，在课堂上分配更多的时间进行答疑，讨论等，定期进行各种形式的阶段性和综合性考核，通过这些方式督促学生主动学习。
3.4充分利用IT技术，网络教学平台，网络通信工具加强课余自主学习
为了加强师生间的沟通，方便学生随时随地学习及教学资料的保存，教师可以利用学校的网络教学平台，或者网络通信工具将教学材料（如教学课件，教学大纲，教学进度表，教学视频），课后作业放置在共享平台上，学生可以在任何有网络的地方，随时查看并下载有权限的内容，也可以随时通过平台和通信工具提出学习问题，与老师同学们进行讨论。通过这些工具，学生的问题能及时解决，老师也能准确的发现学生的长处和不足，同时也能及时发现教学中存在的问题。
3.5成立学习小组，恢复和切实贯彻助教制
在课堂学时缩减的情况下，老师需要投入大量的课余时间对学生进行辅导，加大备课量，准备更多的教学资料，批改更多的课后作业，还需要进行科研，完成系院其他日常工作等，因此，授课教师的时间和精力就会不够，因此将学生分为学习小组，同学之间相互帮助，相互鼓励，解决问题，可以激发学生的学习兴趣和主观学习的能动性培养学生的团队精神，减轻老师的辅导工作量。助教帮助主讲教师辅导学生，答疑，批改作业，可以让老师投入更多的精力放入到教学上，有助于教学工作的有层次有效果的开展。
4结束语
由于网络技术的发展及网络安全的重要性，本科计算机专业的《计算机网络安全技术》课程在高校教学中越来越受到重视，但是随着高校教学改革，课程课时普遍减量的情况性下，为了保证《计算机网络安全技术》有效的教学，需要进行课程教学的改革与创新，本文针对《计算机网络安全技术》的课程教学存在的问题进行了研究，并且针对这些问题提出了解决的方案。