学校自评报告,-,浙江省仙居中学

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　学校自评报告

　一、学校概况（沿革与现状）

　仙居中学是一所百年老校，1998 年被评为省一级重点中学。学校有悠久的历史传统和丰厚的文化底蕴，学校前身是创办于 1904 年的安洲高等小学堂。1924年知县许芝龙提议创办仙居县立初级中学，倡导“修身明志，敦品励学”。其间，学校的主导思想是“尊孔”，学生求学不易，至 1932 年 8 年期间，共 6 届学生，毕业生数 200 人，女生 2 人。1932 年 10 日，县长彭梅岩以办学经费不足为由，呈报省教育厅“拟请停办”。1937 年，县长刘风迁僧舍，辟讲堂，兴学迎师，续办“仙居县立初级中学”，并兼任校长，学校提倡“爱国忠孝”。1939 年，中国共产党在学校内开展建党工作。1949 年上半年，“仙居县立初级中学”与“仙居简易师范”合并，更名为“仙居县立师范”。1949 年下半年，学校更名为“仙居县立中学”，1956 年，学校定名为“仙居中学”。至 1978 年高考制度恢复期间，学校重视生产劳动，建有学工学农基地，文革期间，亦曾开设红医班，写作班，机电班，文艺班等，改革开放后，学校提出“勤奋、严谨、求实、进取”校训。1998 年以来，学校进入快速发展阶段。2000 年开始，学校经历改建和两次扩建，学校面貌日新月异。近几年来，仙居中学通过不断加强内涵建设，全面提升办学水平，教育质量稳步提升。近三年学校综合素质，位居台州市第五。同时，学校荣誉与日俱增。先后获得了“全国青少年文明礼仪示范基地”、“国家外语实验学校”、“省文明单位”、“省治安安全先进单位”、“省绿色学校”、“省爱国卫生先进单位”、“省先进基层团委”、“省先进实验室”、“省先进图书馆”、“省现代教育技术实验学校”等荣誉称号。这些喜人的成绩和卓著的荣誉为学校积累起深厚的社会声望，也为学校的未来发展树立了坚定的信心。

　学校现有教学班 54 个(2014 学年规划教学班 61 个)，学生 2805 名，教职工205 名，专任教师中有高级教师 73 人，获市级以上荣誉称号 81 人，省内外有影响的知名教师和省先进荣誉获得者 19 人，省市级以上学术团体会员 22 人，国家级荣誉获得者 8 人。丰富的教学资源，优秀的教师队伍为仙居中学培养优秀的高中生提供有力保障。学校占地 12.433 万平方米，建筑面积 9.27 万平方米，拥有一流的办学条件和设施设备，学校与浙师大、杭师大、台州学院等多所大学和县内骨干产业企业建立合作实践关系。

　目前，学校秉承优良传统，顺应新课改设定的方向，依据自身特点优势，秉持“以人为本、生态立校、改革创新、和谐发展”的办学理念，正向着“建成一所品质优秀、特色鲜明、在省内山区县市具有示范引领作用的特色普通高中”的目标迈进。”

　二、学校特色发展思路 我们始终认为，学校特色品牌是学校无形资产，是学校核心竞争力的体现。而课改是学校实现自身特色的必经之路，是扎根在学校土壤的改革创新。学校以省普通高中特色示范学校创建为契机，以《三年发展规划》为指南，以课程改革为抓手，结合仙居县生态经济的特点和学校自身资源，突出创新，强化特色，以“生态课程、生态德育、生态课堂、生态管理”为四条主线，走特色发展之路。

　着力整合必修选修课程，积极打造“仙居历史文化”、“科学技术运用”、“快乐体艺”三个特色的生态课程群。

　着力推进课堂教学改革，积极打造以“人本、多元、和谐”为核心价值的生态课堂。启动博士进课堂、普职联动、多形式选课走班，以保证各类课程的有效实施。

　着力开展生态实践活动，积极打造生态德育。通过建立校企直通车，开通校院绿色通道，建设生态教育示范基地，开展“生态五个一”活动（拜一位生态教育导师、掌握一门生态职业技术、形成一门生态科技特长、学会一门生态体艺技能、参加生态实践活动小组并取得一项成果），从而真正使各类课程在学生中生根、开花、结果。

　着力打造和谐人文的生态管理。在德、智、体、能等方面满足每个学生的发展需要，得到和谐、全面、可持续发展。

　（一）改革创新，确定课改创特色的理念

　 课改是学校实现自身可持续发展的必经之路，是植根于学校土壤中的素质教育实践，是实现办学愿景的根本途径。学校课程设计遵循有利于学生的可持续发展，有利于教师的专业发展，有利于学校特色发展三方面原则。

　（二）

　加强领导 ，完善教育教学管理制度 。

　课程改革是一项系统工程，必须有着坚强的领导与之相适应。为此，学校召开了专项工作会议，成立了相应的领导机构，主要包括仙居中学深化课程改革工作领导小组，下设学校选修课程规划开发办公室、 学校选修规划和评审委员会、 学校选修课程开设和实施办公室、学分认定委员会四个工作小组，每个小组由分管领导具体负责，形成了主要领导亲自抓，领导班子共同抓，全体教师共同参与的良好局面。

　深化课程改革工作领导小组：根据学校课改的发展方向，负责总体协调，分析课程资源，整体规划学校课程体系，确定开发团队，制定课程实施、评价方法，确定课程建设中各组织机构，构建校本课程保障机制。

　学校选修课程规划、开发办公室（教研处）：制定国家课程二次开发、选修课程开发方案，充分利用学校和社会资源组织开发选修课程并进行培训、指导和提供帮助，制定学分认定标准和认定程序。以教研组为单位上报本组课程开发的申报目录（包括课程名称、所属类别、开发人员、课程的简要描述、预计课程时数与学分、课程开设所需要的硬件要求及大概预算等）。

　学校选修规划和评审委员会（高研室负责，教研组参与）：负责审核学校课程开发过程和重要决策，审核学校选修课程开发方案以及配套的各项制度，根据课程的描述，综合学校实际，在现有学生中进行民意调查，确定并公布选修课程正式目录（包括课程名称、类别、目标、内容、教材、授课形式、教学计划、课时数、学分认定等），不断提高选修课程质量。

　学校选修课程开设和实施办公室（教务处）：公布选修课程开设菜单，搭建选课网络平台，负责编写选课指南，调整、公布选课结果，编排选修课表及任课表，检查、督导选修课实施情况，组织学分认定及录入工作。

　学分认定委员会：根据学分认定标准和认定程序，监督学分认定过程中各个环节，确保学分认定的公正、公平、公开。

　学校还制定了一系列新制度，以适应新课改的需要。

　管理制度：制定了《仙居中学深化普通高中课程改革实施方案》，提升选修课程在学校课程体系中的地位，并明确“选修课程开发与选课办法”，以适应课程结构的调整需要。完善了《仙居中学选修课程教学管理制度》，加强对走班学生以及选修课程任课教师的管理，保证选修课程走班制下的教学质量。

　开发激励制度：建立了《仙居中学精品课程、特色精品学科建设规划及实施

　方案》，激发广大教师对选修课程的开发热情，促进教师个人素质提升，构建“精品课程群”，保证了学校开设的选修课程的质量。为课程的开发和实施提供了有力的保障。同时，将课程开发，与教师职评、晋级、评优等相挂钩。

　学生选课制度：编写了《仙居中学学生选课指导手册》，科学指导学生根据自己的兴趣、特长，以及学校的学分认定要求进行合理选课，满足了学生在校园网选课平台上自主选课，实现学生个性化发展与可持续发展的有效结合。

　学分认定制度：编写了《仙居中学选修课程学分认定制度》。学校必修课程学分认定，在学生达到规定修习学时并通过考核评定之后，由学校统一在规定时间予以认定（一般学生修满 18 学时可获得 1 个学分）。对于不能获得某学科、领域或类型最低毕业学分要求的学生，学校根据其学习情况允许其补考（未能完成学时量的 5/6 者）、重修（未能完成学时量的 3/4 者）或另选（在同一学科、领域或同一类型内另选）。为促进学生及时达到毕业要求，学校规定每个学生必须在当学年修满相应选修学分才能升入下一年级，同时学校鼓励学有余力的学生在达到毕业要求的基础上修习更多的学分。

　课程评价制度：每门选修课程结束后，将对选修课程进行整体评价。对选修课的评价，由学生、教师和学校课程审议小组三部分（部分选修课程还包括社会评价）组成，比例分别为 50%、30%、20%。学校每年对当学年开设的选修课程进行审查，根据各类评价结果决定其是否在下一学年继续开设。

　（三）加强培训，形成科学的课程观。

　一是加强对本校教师选修课程开发与实施能力的培训与指导，要求达到 60%以上专任教师能够参与开发选修课程，提升教师的课程开发与实施能力。二是开拓校外资源，邀请省内高校、研究所的专家或省特级教师来我校指导，积极与职业学校或高等院校开展合作，共享资源，提升选修课程开发水平。三是重视教研组、备课组建设，坚持主题教研，把深化课程改革中遇到的难题优先作为教研课题，促进教师选修课程能力培养。四是完善教师选修课程建设激励机制，将教师课程开发纳入年度考核，职称评审要求必须参与选修课程开发。学校对教师开发的选修课程按学期进行评定，择优逐级上送评审，并给予一定的物质奖励。通过各项培训，最终达到课程彰显学校特色，满足学生的发展需要。

　（四）明确目标，分阶段落实实施。

　根据学校“以人为本、生态立校、改革创新、和谐发展”的办学理念，制定

　了课程开发实施的目标为：

　1、推进国家课程、地方课程的二次开发和具有学校特色选修课程的开发，以课程彰显特色。

　2、优化教育资源，打造与新课程相适应的教育教学模式和评价模式，使学生根据自己的潜质，明确自己的发展方向，通过综合实践，使个性得以充分发展， 3、提升学校领导的课程领导力和教师的课程执行，提高课程实效。

　4、形成与新课程相一致的评价体系，注重评价的多元化。

　各阶段的目标为：

　第一阶段：做好国家课程和地方课程的校本化，做好课程选修的建设工作。

　第二阶段：构建具有特色的课程体系，完善与之相适应的选课制度、评价制度、学分认定制度。

　第三阶段：经过三年的努力，新的课程体系比较成熟，学校办学理念先进、框架合理、内容详实。

　三、创建成果与体会

　深化普通高中课程改革工作时间紧、任务重、涉及面广，我校根据学校实际情况，大力开展省一级特色示范高中创建活动，取得了一定的成效。

　（一）必须明确课程改革是特色示范高中创建的重点环节。

　课程特色彰显学校的办学特色，课程体系关系到学校办学目标的落实，为此此次的新课程改革是学校创建省普通高中特色示范学校的重要环节，也是学校办学理念、办学目标的落实与否的重要举措，为此，必须将课程改革作为学校的重点工作来抓。

　（二）务必抓好课程改革过程中的重点工作。

　1、抓好教师培训。

　一是着力加强校本培训，加强备课组、教研组建设，以此提升教师学科专业素养。学校以建设宝塔型师资队伍为导向，坚持开展校本系列活动为主要内容的教育教学改革，并重视区域内的教育均衡发展。2012 年以来，学校一批青年教师脱颖而出，其中 2 位教师在省级比赛中获奖一等奖，24 位教师在台州市教学比赛中获一等奖。8 为教师选入台州市 211 工程培养对象。学校的《高中师资培训模式的实践研究》是省教育科研规划课题，并于 2013 年优秀结题，在省市介

　绍推广。

　二是搭建骨干教师培养平台。高度重视与杭州、慈溪、富阳、天台、椒江等重点中学多交流与合作，有 17 批次 110 多人次前去任课学习或挂职学习，有 7批 60 多位专家进行讲学交流，各个层面的教育教学交流更加扎实有效，推动了学校骨干教师的培养工作。有 6 名不同各学科教师被台州市名师工作室吸收，20多名教师被评委市、县骨干教师或学科带头人。语文教研组还被评为台州市星级教研组。

　三是搭建教科研平台。学校制度管理的结晶《学校教职工量化考核模式的探索与实践》被列为市规划课题，其理论文章被国家刊物收编并获奖；《省级重点中学在县域内的教育使命》在《长三角教育》发表，《教育区域推进发展模式的核心价值》在《浙江教育科学》推介。

　四是交流合作平台。学校选派教师参加省市学科课程标准培训会，并对教师开展选修课程开发培训。2012 年以来，将新课程改革作为当前教师培训的重要内容。选秀课程培训是针对目前学校在选修课程开发、开设、管理方法、评价中存在的一些具体问题而开展的培训。包括教学目标的定位设计、课程教材的编写、课程评价体系的设计等等。学校还选派了教师到选修课开发较好的学校地区学习考察。通过一段时期的努力，学校组成了多个课程开发团队，致力于选修课程的开发和实施。还聘请了来自浙江师范大学、杭州师范大学、浙江省教研室、台州市教研室等 7 位专家来校指导。

　2、形成系统的选课流程。

　学校公布选课清单，分发《选课指导手册》 学生学习《选课指导手册》，并填写选课单 班主任统计本班学生选课情况，上报教务处学生制定并按照个人课表进行上课、学习 学生在了解自己学习需要基础上进行下一轮选课 教务处进行统计、调整 教务处公布当学期全校开设的选修课程和学生名单 选课指导中心、班主任、教师对学生进行选课指导 教务处、教研组

　3、构建独具特色的选修课程开发模式。

　选修课开发主要有三种途径：一是教师的课程创生。校内选修课程以本校教师为开发主体，构建具有符合本校学生发展需求且富有生态特色的课程体系。各类选修课程 150 门（知识拓展类 65 门，职业技能类 41 门，兴趣特长类 24 门，社会实践类 20 门）。并根据本校优势特点，努力打造生态人文、生态体艺特色课程群。二是构建校企直通车。学校与当地支柱企业（仙琚制药、司太立药业）建立合作关系，合作开发教材，由企业选派博士生、博士后等参与课程开发。与林业、农业、旅游、环保、职业中专、职技校等有关部门单位建立合作关系，开发相关选修课程，全力打造生...

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