走近主体学习
走近“小学语文主题学习”
一、透视“语文主题学习”的本真 我们的语文教育花费了小学生最多的学习时间，耗费了小学最多的教育资源，穷尽了语文教师最大的精力，却培养出了一批又一批不喜欢读书的孩子，同时也造就了一批又一批不读书的老师。这是中国母语教育的悲哀，更是一个民族的悲哀。
那么什么是语文主题学习呢：凡是在课内进行大量阅读的语文教改实验，都叫做“语文主题学习”实验。因为“说得简单”，做法也简单，就是让学生在用 1/3 的课堂时间学完教材的基础上，其余 2/3 的时间在老师的指导下自主、自由的阅读！我想这就是“语文主题学习”的本真所在。下面与大家分享李希贵校长谈“语文主题学习”实验的部分内容：
l 、为什么叫“语文主题学习”，而不叫“语文主题教学”？ 语文是学出来的，不是讲出来的。所以我们要在这个题目上给老师引导，不要教得太多，主要是让学生自己去学习。怎么把这本书拿到主题中呢？我们不要仅仅探索一种方法，每一个老师都有自己的经验、风格，每一所学校都有自己的教学传统，我们提倡百花齐放，提倡用不同的风格把我们的语文主题学习搞好。所以，我们必须把讲和练的时间压下来，把课时划分给阅读，划分给“语文主题学习”。
二、分享“语文主题学习”的成果
语文主题学习已经有了许多成熟的做法我们可以借鉴，比如有了许多成熟的课型，比如：通读课、品读课、自读课、阅读课、提高课、活动课等。对识字教学、阅读教学、习作教学都有一些有效的做法。比如：精品阅读课例、方法辐射课例、学案导学课例、单元过关课例、整体预习课例。这些都是基于单元主题学习的课例，另外还有诗词教学课例、习作教学课例等。
李虹霞老师的《统和教学模式》我们从四个方面进行了解 一、统和教学模式的内容框架 “语文主题学习”实验要求放弃传统的线性教学，建立起多元、多面、多维、立体化的语文教学时空坐标。简单讲有三个纬度的统和：横向统和、纵向统和、空间统和 二、统和教学模式的实现途径 （一）横向统和 一是语文教材与相关文学资源的统和，例如：一年级的语文教学，除国家教材外，引进大量儿歌、绕口令、韵文、优秀童书、古代蒙学读物等，陆续整理了《童谣识字》《韵文识字》《字经识字》《成语千句》《趣味偏旁》等一系列语文“幸福课”读本。
二是跨学科之间的统和。努力和美术、音乐、数学、微机等学科的教师合作，用于课堂间的资源统和。
（二）纵向统和 一是语文一册教材内容本身的统和，如：二年级上册识字 1 至识字 8 的统和。根据 8 课中要求会认生字重新组合的韵文 4 篇，与所识成语相关的成语故事和神话故事 3 篇，即二上课文《坐井观天》五上课文《嫦娥奔月》《女娲补天》。
经过教学资源的统和、多种识字方法和教学策略的统和，达到了在识字中阅读、在阅读中识字的有效统和。包括预习在内总共 4 课时，全部达到识字要求，节约 12 课时。
二是跨学段语文教材之间的统和。如：专题“统和课”《与春天的幸福约会》、《中国的月亮》、《动物那些事儿》等 （三）空间统和 一是语文与学生校园生活、家庭生活和社会生活的统和。
二是语文教学与学生自身发展（包括学习兴趣和习惯）的统和。
1.用足网络资源，膨胀教室空间，把瞬间凝固为文字，让幸福永驻教室。
2.让学生呼吸幸福教室的“语文味道”。
早在一年级开始和学生一起练书法、读童书。每个周日学生返校，我总是早到教室为他们准备好笔墨纸砚，学生在练字音乐中陆续进入教室…… 3.语文学习要走出教室
4.语文教学与学生自身发展的统和。
一是用统和的视野对待语文教学的“第一次”，形成“第一次”的师本课堂。
二是用统和的视野去安排识字、写字、读书的先后顺序，形成序列的师本课程，就会有成倍的收获。
三、第三本读本——《读儿歌识汉字》 前半部分供 9 月份用，主要配合入学教育选的儿歌及汉语拼音情境歌，后半部分是识字教材。
四、海阔任鱼跃，天高任鸟飞——第 N 本读本。
儿童是活泼好动的人，是积极的幻想家。我们应该为他们创造一个实现他们渴望的有组织的环境。没有手指着的威吓，没有对调皮捣蛋后果的警告，也没有道德说教。在我看来，这个环境就是为他们引进知识的源头活水——大量的书籍。
没学一本书，我总要留一段等待的时间，在这段等待的时间里，我就领孩子阅读可读可不读的书，对这些书，我不提任何要求，学生愿意读就有奖励；不愿意读我也不督促。
（一）学习方式 1.单元整体推进式 2.一篇带多篇的辐射阅读式 （ 二 ）课堂基本模式
对照学案课前预习【自主学习阶段】——小组交流【互
助共享阶段】——班级汇报【拓展提高阶段】——反馈检测【反思收获阶段】
（三）多种课型 1．读法指导型 2.理解感悟型
3.诵读积累型 4.研究汇报型 5.读写结合型 6.综合展示型 三、走进“语文主题学习”的通行证 一是要真爱语文，只有真心热爱语文教学的人，才愿意受这份苦，这份累，并从中感受到快乐和幸福！
二是要善于思考，实验就不能墨守陈规，它需要探索和创新，需要我们用心地思考。
三是要善于记录。因为记录和思考，留下你探索的痕迹，对实验工作的推进和提升都是必不可少的。
语文主题学习”可以适度改良我们的课堂教学，关注学生的读书，精讲多读多写多练，让语文课的效率更高！