如何组织有效课堂教学
如何组织有效的课堂教学 本人自从工作以来，一直潜心研究教学，分析教学过程中出现的种种情况，结合自己的亲身经历就如何有效的组织课堂教学主题，总结出了几点自己的看法：
（一）课前的资源整合。有效的资源是课堂实施的前提。而丰富、完备的资源却能深化课堂的教学内容。很浅显的例子：讲解“时”、“分”、“秒”时形象的钟面、生活常识、学生已有的知识经验，若从这几个方面出发，你会发现课前的准备工作是提高课堂效率如此重要的一环。
（二）师与师之间的真心交流。在教学中，只有相互交流，相互探讨才能进步，才能取长补短，才能把课堂中自己没有发现的“漏洞”通过旁观者的眼来洞悉，直至把它解决。所以说，经验的交流，教法的探讨是优化课堂教学的有利手段。
（三）课堂中的精彩生成。不难理解，课堂中教师都会遇到这样或那样的意外事件。课前的教学思路很清晰就连板书设计也记在脑中，可是课堂中往往会被学生的话语打断，从而中止自己的预设目标的实施。此时我想说的是：请抓住这精彩瞬间，请别压制学生的思维发展，请把握有利时机让课堂“活”起来。真实的才是最现实的，所以说教学的实施应与生活实际相结合，凭空的想象我不要，华丽的外衣我不穿，要的只是那份真实、朴实与实效。
（四）师生间的情感交流。有句话说的好“信之而亲之，敬之而服之。”正本着这种良师益友的师生观，我在我的学生面前，以不同的身份出现—-课堂中是“师生”，课后是“姐妹”，让学生喜爱自己，愿意听自己的课，何常不是一种提高课堂效率的有效之举呢？要知道，向 40 分钟要质量归根到底就是让学生都跟着你的思路走，所以说师生互动，向教师看齐，学生思维凝聚是保证课堂效率的关键。
（五）自身知识的丰富与经验的积累。工作中我们经常会发现，当我们备课充分的的时候，在课堂上讲解教材时就得心应手，很自然的就把时间自如的分配在学生身上，来观察孩子在认知，识记方面的障碍，更及时地去扩充知识。然而没有经过充分备课的课堂上，我们不仅经常会漏掉所教的内容，而且经常因思考教案上的内容而忽略了孩子的听课状态。然而读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作，学会不断的积累知识。做一个善于积累的老师。这样，在面对不同的学生，不同的教学内容，教师才能用不同的眼光，站在不同的广度去分析、去思考。只有不断丰富知识，收集资料才能面对千奇百怪，种各样的种种情况。
（六）学生的常规训练，习惯的养成教育。相信大家都能体会到：班级管理较好的学生学习的效率很高，对知识的掌握速度较快。为什么？因为习惯成自然，经常性地、有规律地学习方式能帮助学生有序的学习，大大提高了学习的效率。
（七）教师应对学生付出真心，爱护学生，尊重、理解、关心学生。因为往往爱能牵其行。
（八）教学反思的“隐形魅力”。无论课上的好与坏都能用小本子进行分析与储存，记录学生的表现，记录教师当时的心境，记录学生掌握知识的程度，而后，翻开这宝贵的“无形宝典”你会发现：原来它是如此有用。这就是经验，这就是参照物。
（九）学生作业的批改与讲评。作业是检验课堂效率的一个标准，把好这一关，可以说也是一个不可忽视的环节。
总之，一句话：影响课堂效率的因素方方面面，许许多多，而提高课堂效率的方法也是多种多样，只要肯学、肯做、肯观察，相信上出一堂有效率的课不难。