抓课题研究促教师成长
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抓课题研究促教师成长
张毅红 课题研究是教师专业发展的基点也是教师踏上 “ 幸福的研究路 ” 的必经之路。教师要关注自身实践中有意义的事件和日常工作中有价值的困惑，在看似无问题的“教学惯性”中发现问题，在问题成堆时聚焦某一个问题，并在教育教学过程中激发学生热情挖掘学生潜能塑造学生人格，进而丰富自己的情感，满足自己的精神追求，提升自身的生命价值，实现自己的幸福理想。这是教师科研的真正境界。
课题研究是最实在、最系统、最深入、最能集中表现教研主体性，也最能展示教研成果的学校教研工作之一。自我师范毕业后，真正接触到我校的“课题研究”是从 1999-2022 的“双听”实验课题开始的。2000 年后，随新课程改革，在中小学教育科研中广泛展开，经过十多年的课题研究实践，对学校教学管理水平的提升，教育教学质量的提高，发挥了较大的作用。下面我从选题、开题、结题三个环节简单谈谈如何进行课题研究。
爱因斯坦说：
“ 提出一个问题比解决一个问题更重要 ” 。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。
教科研课题的选题，是教师开展课题研究的第一步，也是课题研究的重要一环。我们应该结合自己在教学工作中的实际
和疑难点来选课题。在教学实践中，会碰到这样那样的各种问题，这些问题完全可以作为科研课题。因为你的兴趣与疑难点往往是教改的重难点。结合自己的兴趣点来申报课题，所撰写的课题方案就会言之有物，心中有数。比如：《利用地方资源开发小学科学校本教材》、《利用希沃白板 5 提高小学数学课堂活动的有效性的研究》、《利用鸿合白板学科工具提升乡村小学数学教师几何图形教学的研究》等。
课题尽量做到：准确、规范、简洁、明了。选好课题后，就开始进行规划、申报了。主要就是撰写课题立项申请书。一般也是根据县、市、区、国家发布的课题研究通知为准。
课题研究的开题关键是课题研究方案（开题报告）的撰写。等上级部门的评审通过并下发课题立项书后，我们就可以撰写开题报告了。这是课题研究的开端，也是课题研究的关键性的一步。课题研究要关注各种富有意义的教学现象、事件，更强调在研究中体察教育中的特殊行为或思想现象。课题研究的问题应是具有研究意义的教育现象、事件。确定了研究问题，教师的课题研究才有了方向。
写好开题报告接下来就是举行开题仪式了。开题的程序主要就是宣读开题报告、课题成员代表发言、专家点评、课题工作分工安排等。
真正获得提升，促进专业成长的是课题的深入研究。开题后就开始进入课题研究。这是进入研究情境能够直接进入教学
情境是课题研究的捷径和优势所在。对课题进行研究的过程就是教师自身进行教学活动、了解研究对象、实施方法、总结提高的过程。
如：我校在开展市级课题《 利用希沃白板 5 5 提高小学数学课堂活动的有效性的研究》时，我们首先会进行希沃白板一些功能、学科工具的使用的培训，希沃白板课件制作的培训等。每学期会相应的开展一些比赛来促进教师的专业发展。如课件、微课比赛等，每学期一节课题探讨课例展示，课后开展评课议课，开展课题研讨活动，围绕焦点问题进行交流辩驳，然后在分享观点、构思，不断开阔视野、提升认识，最后再磨成一节精品课，录像并制成光碟存放，以及课题结题时上交使用。每学期每位课题组成员撰写一篇教案、教育叙事或教学反思，每位成员在课题研究的三年内必须在省级或国家级发表一篇与课题有关的论文。在课题研究过程中，我们会定期召开课题研究小结会、课题研究汇报、课题研究展示会，课题相关论文（案例）评比，不定期检查或抽查，每次活动后都有相关成员做成美篇和简报，便于小结和宣传，以促进和帮助教师实施课题研究，提升课题研究的质量。
结题研究时间一般是两年或者三年，在课题研究的最后三个月就要准备结题材料了。一般就是撰写结题报告、工作报告、结题申请书、收集优秀教案、论文、活动图片、获奖证书等，收集、整理研究过程的资料，制定成成果集，印刷出来。重
视对课题成果的收集与归纳，这有助于我们加深对课题本质的理解和认识，有助于我们对课题成果的总结和推广有助于我们对课题的全面了解与深化。
经过多年的实践证明，课题研究提升了教师的科研意识，提高了教师的教学水平和实践新课程能力，促进了教师专业化。
程度的提高，发挥了学校示范作用，凸显了学校办学特色。
观察中小学相关研究，真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样！因为这是教师真正能够模仿，真正能够受益的。前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。何克抗教授曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。这句话的确意味深长。
总之， “ 课题研究 ” 是教师专业发展和应对新课程的 “ 快乐便桥 ” ，是提高教育教学质量的有效方法，希望各位教師在教育科研中走向成功，希望大家在今后的教育科研中真正感受到教育教学的幸福，而不是让科研成为浪费我们时间的累赘事情。
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