校本教材中提升小学数学素养探寻

总结.数学（M）1.巩固小数运算和百分数计算的知识.2.体会数学与生活的紧密联系.3.增强应用数学的意识，体会数学的价值.

实践和实施校本STEM课程，从中能发现其活动过程中能有效帮助学生进行数学建模、锻炼思维的运行和执行能力.

二、STEM的全面性与分析运算能力

当前的时代是一个高科技高速发展的时代，创新令人思维颠覆，问题错综复杂.面对科技发展的硬性需求、时代的创新是必然需求，学校和家庭必须防止学生在新时代生活中成为“科盲”.

当前学校的教育发展要求回归本原：趋向“人的教育”，为智慧而教、为创新而教，不是为单纯的知识而教，尤其不是为应试而教.STEM课程中全面素养的建构需要不同方式：走进生活、走进人群、走进大自然、走进知识海洋;实现学习的“六多”：多观察、多思考、多动手、多实践、多交流、多分享;需要真实的学习、有意义的学习;要求学生具备横向视野以及“锥子模式”.

比如，在“形形色色的促销”这一个活动中有以下环节：

课前，让学生去商场等地方去调查各种商品的优惠措施信息.学生运用已经学习过的数学知识来筛选出需要搜集的材料，这体现了数学的数据分析能力.比如，（1）满200元送200元购物券，最多能打几折？（2）满200元返还60元现金，最多能打几折？

课中，利用多媒体课件出示一些拍攝的商场促销优惠信息，学生观看，利用信息技术直观形象地展示来让学生感知感受，增加他们学习的兴趣和活跃课堂气氛.同时利用购物活动场景问题来考查学生运用数学知识的实践能力，不仅考查了学生关于促销的理解能力，也体现了数学素养中最基础也是最重要的数学运算能力.设计的题目为：

明明的妈妈想买羊毛衫，在选购时明明帮妈妈收集了下面的信息：

店名成分单价优惠方案

A店100%纯羊毛衫300元6折

B店100%纯羊毛衫300元买300送150礼金券

C店100%纯羊毛衫300元买一件羊毛衫送一件150元的衬衫

你有什么想法？你会怎样选择？

B店经理增加促销力度，这次你会怎样选择？

店名成分单价优惠方案

B店100%纯羊毛衫300元

买300送200礼金券

课尾，进行拓展提升：学校准备义卖书籍活动，成本5 000元，希望能有1 000元的盈利来捐献给希望工程.请你帮助设计一个公益义卖广告.以此来综合考查学生的逻辑推理能力和艺术造诣.

实践和实施校本STEM课程，从中能发现其活动过程中能适时帮助学生锻炼数学分析和运算能力.

三、STEM的延伸性与数学抽象思想

我们当前的时代是一个高科技高速发展的时代;创新是当代世界发展的竞争主旋律;创新驱动是当代世界经济竞争主流方式.无论是什么学科，都有一个庞大的知识体系需要传“交”给学生，那么如此庞大的知识体系如何“交”给学生呢？或许，有这三点值得思考，从中也许能够得到启发：学会学好是根本、如何教是关键、教学法是核心，当学生真懂了、能用了、有效率了，应该就是“交”到了.新知识观告诉我们：知识的本义是关联与衔接，知识的应用是整合、融合、组织、创新.STEM课程的模式是基于问题、基于设计、基于项目.根据校情针对的群体虽然不全是优秀的学生，也不是提供拔尖后辈模式，但是也需要学生能够协调开发左右脑，发展创造力.从某种意义上说，并不能够帮助到每一名学生.

同时，“用数学的眼光来购物”中所有活动的设计，关注的是数学中的许多知识包，为用而学.过多的时间花在建构无用的基础之上，这是对学生建构有意义的知识机会的浪费，是对国家和民族未来的不负责任.数学的教学如果仅仅是低阶思维可重复刻苦训练，而不进行高阶思维的培养和锻炼，那么学生数学抽象思维的形成和发展肯定是失败的，学生的学习方式也很难有效地体现了数学学习中需要具备的活动性.

实践和实施校本STEM课程，其活动过程中能合理帮助学培养数学抽象思维和应用能力.

学习数学的目的是帮助学生掌握数学学科的核心概念，而不是罗列一大堆事实.数学学习的定义是学习数学知识和生活实践结合的结果，不能把数学学习和生活实践割裂开来，这也是数学学科融入STEM课程的初衷.

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