翻转课堂在护理伦理与卫生法律法规中的应用
总结知识点。
1.2.2 课堂活动
1）回顾知识点
首先让学生自己回顾所学到的知识，可以采取PPT讲授、情景模拟等方式，鼓励学生讲授所学到的知识。
2）组织学生以小组为单位提出问题
小组长将组员的问题可提前总结出来，老师可在课堂上解答学生在自学的过程中遇到的问题。
3）课后练习
课堂提问完成后，老师可列出一个案例让学生进行分析例如某实习护士在与其他护士聊天时聊到一名女病人得了性病正好被其路过的丈夫听见，其丈夫要与女病人离婚，实习护士在此案例中应承担什么法律责任？通过这样的案例分析进一步的巩固所学到的知识。
1.2.3 课后总结
课后老师针对此次课程中学生共性的问题整理，罗列出答案，并补充学生在讲授过程中没有讲到的知识，对每个小组的表现进行点评。并布置下一次课的预习内容。
2 评价方式
2.1 理论考试
本课程重点强调对学生态度、知识和能力的综合评价。在考评方式上以形成性评价与终结性评价相结合，其最终目的是通过考试考核，促进学生的学习与发展，培养学生具备良好的职业道德和较强的综合能力。
2.2 统计学方法
计量资料比较采用t检验，计数资料比较采用x2 检验[2]。检验水准a=0.05，两班学生理论考试见表1。
3 讨论
目前，我国对于翻转课堂的研究都是从依据国外的案例转换过来的，随着时代的发展，翻转课堂已经成为高校教育发展的趋势。
3.1 提高了学生学习成绩
表1结果可以看出，翻转课堂班学生的成绩明显高于对照班的成绩，学生听不懂的情况大大改善，从而提高了学习效率。
3.2 激发了学生学习兴趣
从教育心理学角度看，兴趣是学生倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动他们求知的一种内在力量[3]。翻转课堂的运用使学生从过去的填鸭式的学习转变为现在主动学习，激发了其学习积极性[4]。
3.3 提高了团队意识
在翻转课堂的学习中，团队的合作是个很重要的内容，可以说贯穿在翻转课堂的始终，那么在这个过程中，同学们只有学会团结协作、
互相帮助、相互配合才能将小组任务很好的执行下去，由此可见，翻转课堂能提高同学们的团队意识，加强与人合作的能力。
3.4 加强教师专业素质的提高
翻转课堂要很好的实施下去，可以说对老师的要求是非常高，老师要在课间完成微课的制作，将课程的内容精简提炼，在这个过程中打破了教师以教材为蓝本的教学模式，提高了教师的专业技能，从而促使教师的成长。
本次研究只是对翻转课堂在高职《护理伦理与卫生法律法規》的运用，本研究显示，翻转课堂不仅很好的调动学生的学习积极性，也能促进教师的发展，翻转课堂是高校发展的必然趋势，当然翻转课堂也受到很多因素的限制，例如，网络覆盖、微课制作的技术等等，那如何促进翻转课堂好的运用于教学将是接下来的研究重点。
【参考文献】
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.
[2]张玉红，周滋霞，冯蓉，许红.高职《妇产科护理》翻转课堂的实施与效果评价[J].护理学杂志，2015（6）：52-53.
[3]刘惠蓉，林静，黄敏娟，等.反转式教学模式在精神病护理学中的应用研究[J].中华护理教育，2014，11（7）：514-516.
[4]白颖.对“翻转课堂”教学模式的研究和思考[J].网友世界·云教育，2013，2（4）：96-98.
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