工程硕士知识产权教学实践及探讨

摘 要 知识产权基础为工程硕士公共必修课程。工程硕士学生专业类型不同，法律基础普遍薄弱，而知识产权基础课程内容多、专业性强，但课时少，导致课程内容安排有很大困难。针对这些情况，应该制定切实的教学目标，注重基础内容的讲解，通过案例教学等方法，创新面向需求的知识产权基础教育培养方式。

关键词 工程硕士；知识产权基础；案例教学法

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）04-0093-03

Teaching Practice and Exploration of Intellectual Property Basis

Course for Master of Engineering//SHANG Zhihong

Abstract Intellectual Property law is the public required courses for

master of engineering. There are many different types of engineering majors， legal foundation is generally weak. However the course content of intellectual property law is many， the specialty is strong， but the lesson time is limited， the course content arrangement has

very great difficulty. In view of these situations， we should formulate

practical teaching objectives， pay attention to the use of basic content，

through case teaching and other methods， innovation-oriented demand

for basic education of intellectual property training.

Key words master of engineering； intellectual property basis； case teaching

1 引言

从工程硕士招生以来，高校已经为企业输送大量毕业生，工程硕士已经成为高校专业学位教育的重要组成部分，成为高校为企业提供继续教育的一种重要渠道。知识产权法为工程硕士公共基础必修课程，其教学和法学本科还是有很大的不同。本文主要谈谈笔者在工程碩士教学中的探索和感想。

2 工程硕士知识产权教学的现状

知识产权法属于工程硕士的基础必修课 工程硕士宗旨在于为企业的发展与创新培养应用型、复合型的高层次工程技术和工程管理人才。在全球经济一体化和知识经济发展的背景下，加强技术创新、拥有自主知识产权成为我国企业应对竞争、在市场立足的基础，管理和运用自主知识产权成为企业可持续发展的关键。工程硕士研究生绝大多数是企业在职的研发、生产、服务、管理方面的一线人员，其知识产权意识和运用能力对企业的成长和发展至关重要。所以工程硕士教指委把知识产权基础作为工程硕士必修课程（全国工程硕士专业学位教育指导委员于2007年12月下发通知，希望各培养单位从2008年起将知识产权课程增列为工程硕士研究生的公共必修课）。

工程硕士学生特点 工程硕士教育的最大特点在于绝大部分学生来源于企业，通常已有数年工作经历，对社会、对工作、对个人发展都有很清晰的认识，其学习目标性更强，更注重实用性和实践性。工程硕士属于不脱产不脱岗的学习，学习只能在工作之余进行。有些硕士研究生年龄较大，虽然学习愿望强烈，但时间有限，工作生活与学习矛盾突出。时间紧要求学习的内容具有更强的针对性。学生大多对知识产权有一定的认识，了解知识产权的重要性，但是认识比较模糊，缺乏体系性的了解和具体的运作思路，非常渴望了解知识产权法的内容和运用知识产权的技巧。

工程硕士知识产权教学面临的问题

1）知识产权课时少、内容多。知识产权以内容多且庞杂而在部门法中闻名。狭义知识产权法包括著作权法、商标权法和专利权法，而广义知识产权法还涉及植物新品种、集成电路和反不正当竞争法等内容。不仅涉及实体内容，还涉及程序性规定；不仅包括私法内容，还包括政府主管部门的管理等公法方面的内容；不仅包括知识产权权利的保护，还包括知识产权的管理、运用、评估交易等方面的内容。内容的繁杂加大了讲解知识产权法这一学科的讲解难度。而知识产权课程课时内容安排很少，北方工业大学仅仅安排16课时（根据在工程硕士知识产权教学研讨会上的了解，有的学校安排32课时，最多不超过40课时）。在这么少的课时内如何安排这么多的内容，成为一个巨大的挑战。

2）学生需求不同。工程硕士专业有机械工程、计算机软件、控制工程等，学生的工作岗位分布在技术服务、技术支持、销售、生产岗位等各环节（根据在工程硕士知识产权教学研讨会上的了解，普通院校和211院校工程硕士学生来源还是有很大的不同，普通院校工程硕士学生在生产、销售和技术服务方面居多，而211院校在研发、管理等岗位学生居多；这也带来学生需求的不同，211院校学生更多的是理念的培养，普通院校学生更多的是具体操作性知识的掌握）。

学生专业方向不一，工作单位不一，对知识产权内容的需求也不完全一致。计算机软件专业学生希望多讲讲软件保护的知识，科研单位的学生希望多讲讲专利申请的程序及注意的问题，企业管理部门的学生希望多讲讲知识产权运用技巧，等等。即使同一专业背景、同一工作单位，也会因工作岗位不同、个人发展规划不同而有不同的需求，对课程内容的安排提出更高的要求。

3）学生普遍法律基础知识比较薄弱。大多数学生有学习法律基础的经历，但是法律基础知识薄弱，缺乏必要的民商法基础理论知识。知识产权法毕竟是民商法的部门法之一，课程很多内容涉及民商法的基本理论，学生法律基础的薄弱给知识产权的教学带来一定的难度。

3 知识产权课堂教学内容安排

课程定位清晰，教学目标务实 切实的教学目标是合理安排教学内容的指导。要在很短的课时内使学生全面深入了解知识产权法的内容、掌握知识产权运用的技巧是不现实的。通过课程的学习，使学生能达到以下程度就足够了。

1）树立知识产权观念。知道知识产权是一种私权，一方面要尊重他人知识产权，避免知识产权侵权；另一方面要学会保护自己的知识产权，也要防范他人滥用知识产权。

2）了解知识产权制度的功能。功能的了解是运用知识产权制度的前提。如专利是企业竞争的工具，利用专利可以垄断市场；著作权制度不仅要保护著作权人的利益，同时要保护思想不被垄断，促进文化市场的繁荣。

3）掌握最基本的知识产权方面的规则。如专利需要授权，商标只有注册才能享有专用权，作品一经创作完成即享有著作权，等等。至于具体的细节性内容则有选择展开。

结合专业背景选择适当的教学内容 在这个教学目标的指导下，教学内容的选择和安排遵循以下几个原则。

1）注重基本概念、基本制度和基本原则的教学。课堂上只讲解基本制度、基本规则，具体的细节则不再展开。通过基本规则的讲解，让学生有一个体系性的认识。遇到带有普遍性的疑难问题，再在课堂上解决。

2）结合学生需求，适当增减相关内容。在内容的选择上避免面面俱到，过于追求内容的完整性和体系性。在给学生建立一个知识产权体系的前提下，选择某一部分讲通讲透，避免无选择地平均用力。考虑到北方工业大学学生的专业背景是理工科，专利内容对他们更有用，所以专利部分详讲，商标、著作权相关内容适当减少；另外增加一些他们工作中需要的内容，如商业秘密的保护问题、网络环境下著作权问题等。这些学生大多处于科技发展的第一线，这些知识产权领域中的前沿问题对他们很有吸引力。

3）注重理论联系实际，注重制度的功能与运用。在教学中要注重联系实际，重点讲解规则的应用。教学中积极探索案例教学法，把案例教学融入知识产权理论中，从理论讲授拓展到知识产权的实际运用，包括知识产权的日常管理、技术合同的签订与管理、知识产权战略在企业中的应用等。

4 知识产权基础教学方法上的探索

教学方法上重视通俗性、互动性、实用性，尽量使讲解通俗易懂。

运用案例教学方法 案例的选取主要遵循以下原则。

1）围绕教学内容来选取、构思案例，绝不能偏离内容、信手拈来、离题万里。

2）所选案例的真实性强，贴近现实生活。选取发生在学生身边或工作中的案例，易引发他们的兴趣和共鸣，也更具有说服力。

3）尽量选择与多个知识点相关的案例。案例的讲解分析中可以把知识产权法不同部分結合起来，融会贯通。

4）注重时效性。紧随社会热点选取案例，紧密关注最新的立法和司法变化。

5）选取典型案例。案例在精不在多，举例不能过于频繁。过多的案例不仅占用课堂的宝贵时间，而且会分散学生的注意力，反而会对知识点印象模糊。

6）在案利分析上注重互动性，引导学生积极参与讨论。

充分利用多媒体教学工具 尽可能考虑到课件内容的丰富性、知识性与逻辑性，课件形式的多样性、趣味性、灵活性等特点，注意画面的美感，尽可能减少学生的视觉疲劳。

用数字语言及比较分析等方法 理工科学生看问题非常重视“精”“准”，用数字语言准确、简洁，对他们更有说服力。如讲我国现状时列举一些数字，做一些图表。在教学过程中对相关的、相似的内容进行对比分析，不仅节约课时，而且可以加深学生对内容的理解。

5 对知识产权课程教学的思考

工程硕士知识产权课程教学存在以下几方面的问题。

1）课时少与学习内容多之间的矛盾。由于知识产权课时太少，很多学生感兴趣的内容，如专利文献的检索、技术合同中的问题等，无法展开。

2）课程内容整体安排与“学生个性化需求”之间的矛盾。不同专业的工程硕士兴趣需求不一，在一起上知识产权课程，给课程的整体安排带来问题。

3）高校教师知识工作背景与课程要求的矛盾。高校知识产权教师大多是法学背景，有些涉及技术的内容无法深入。另外，大多数教师主要从事理论研究，欠缺诉讼、申请等实务经验，讲起来不能那么得心应手。

对这些问题，一方面希望能适当增加学时，将学生按照专业类别分开上课，适当对教师进行在岗培训等；另一方面鼓励学生进行自学研修，授之以鱼不如授之以渔。可行的方式是课堂进行一般理念的讲解，同时提出问题，提供资料、渠道和办法，帮助他们自学。另外可以充分利用网络提供多种教学信息，包括教学大纲、课程概况、单元练习、授课录像、参考文献、资源下载、授课PPT、教学图片、经典案例、链接资源、扩展知识和练习反馈等，作为课堂教学的重要补充。

课堂的整体安排、教师的专业授课可能永远不能完全满足学生的个性化需求。在工程硕士知识产权教学中，教师既要注重有效利用课堂时间，又要引导学生课外的交流与学习；既要注重基础知识的讲授，又要注重知识的应用。这样课内与课外结合，理论与实践结合，才能取得更好的教学效果。

参考文献

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