建筑材料课程教学方法探讨
[摘 要] 《建筑材料课程》由于叙述性内容较多，导致学生的学习兴趣不高，基本知识难以掌握，教学效果难以提高。因此，改良教学方法，提高该课程的教学质量，具有十分重要的现实意义。笔者结合自己的教学经验，对该课程的教学方法做了一些尝试，对教学有所裨益。
[关键词] 《建筑材料课程》 教学方法 兴趣
一、课程特点
（1）涉及材料品种多，其中有石灰、石膏、水泥、混凝土、砂浆、钢材、沥青、建筑高分子材料、建筑装饰材料等等，内容繁杂，且各章节的内在联系少，不像其它课程有一定的逻辑性和先后性。
（2）材料的类型复杂，共性少，个性各异，各材料之间的教学内容似乎无联系。
（3）每章内容有三多：概念多、专业术语多、需要理解记忆的内容多。易使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。
（4）实验内容多，但受设备和课时的限制，实验效果较差。
二、两个教学环节与方法
1．课堂教学
为了能够提高学生对本课程的兴趣，活学活用，可采取以下几种教学方法：
（1）启发式教学法。启发式教学法就是在上课开始让学生带着问题探究，在课堂结束时留给学生一些悬念和问题让其实践或讨论，以帮助他们发现问题、思考问题。启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现。因为该课程有一个非常鲜明的特点，那就是，教材上涉及到的材料都是一些具体的物质，比如石灰、石膏、水泥、混凝土、钢材等等，所以，在课上，我们不妨带学生走出教室，让学生自己去观察我们身边的建筑物都是由哪些材料构成的，然后教师可以进一步提出问题，我们能不能把这些建筑材料互相交换一下？让学生去思考，去讨论，最后再由老师给大家解答。
（2）直观式教学法。直观教学法是帮助学生更好地理解教学内容，增强学习兴趣，提高教学效果的一种方法，是传授建筑材料知识的重要手段。比如，在讲到材料含水率的时候，我们将一块砖放到水里，然后取出称量一下，砖明显的重了，为什么？很显然，砖吸收水分，也就是说材料有吸收水分的性质，接着我们也同样把一块沥青或钢材也放到水里，再称量它们的变化，然后让学生思考：为什么同样都是材料，而却有这么大的区别，也就是说有的材料可以用来做防水材料，而有的就不行，最后教师再做解答：材料有两种属性，亲水性和憎水性，材料吸水率的大小取决于材料的亲水属性及材料的构造。再比如，材料的物理性质这一节，介绍了“三度”、“二率”，三度即密度、体积密度、堆积密度；二率即孔隙率、空隙率。学生在对这几个概念的理解上，往往容易出现错误，那么，我们同样可以选择一块普通砖，然后告诉大家砖在哪个状态下求出来的是密度，哪个状态下求出来的是体积密度，哪个状态下求出来的是堆积密度以及孔隙率和空隙率的区别，既加深了学生对知识的理解，又让学生了解了学习本课程的实际意义。
（3）对比归纳法。在教学过程中，可指导学生正确运用对比归纳法，如学习五大品种水泥时，可指导学生自行归纳总结，对比各种水泥之间的异同，再列成图表，使这部分知识一目了然，便于理解和记忆。
（4）引用诗歌或者典故法。曾经有人做过实验，人在轻松自在的环境中更容易激发灵感，因此，亲切的课堂气氛是很重要的。在讲课的过程中，引用一些诗歌或者典故，会收到意想不到的效果，比如，在讲述“气硬性胶凝材料——石灰”时，可以引用明代爱国将领于谦写的千古名篇《石灰吟》。
2．重视实验课
实验是建筑材料课程教学的重要环节，其教学时间占了总学时的1/3左右，因此一定要把握好实验课，但大多数学校由于设备和课时的限制，在教学时间里不可能让所有的学生都亲自动手，这就难免有部分学生在做实验时袖手旁观，甚至看小说、聊天。对于这种僧多粥少的情况，学校可以采取开放性实验，规定每个学生必须在课外时间把必做的实验操作熟练，并在实验完后提交实验结果，实验结果应有实验室工作人员审核与评定。这样基本上杜绝了部分学生抄袭，不劳而获的现象，也真正落实了实践操作环节的教学。
过去，在实验这个环节上，学生有依赖教师的演示和实验报告上的实验步骤机械地重复的习惯，以至于学生在实验做完之后甚至还不知道实验的目的是什么，这对于培养学生分析处理问题的能力以及开发学生的思维能力非常的不利。所以，在实验内容上应该有创新，比如，对于混凝土的和易性实验，可以分小组让学生自己设计不同要求的混凝土，进行计算、试配、调整，分析处理数据，编写实验报告。通过实验的验证，让学生掌握材料的基本性质，以及通过这个实验要达到一个什么目的，比如混凝土的配合比实验，当用水量改变后，坍落度明显的改变了，通过这个实验，学生对于混凝土的坍落度就有个感性的认识，就会了解坍落度和施工所要求的流动性、粘聚性以及保水性之间的关系，这在一定程度上提高了实验课的质量。
参考文献
[1]陈宝春.高职高专《建筑材料》课程教学方法的探讨[J].职教论坛,2004(12)