课题结题-利用微课培养高中生自主学习能力研究课题材料汇编

　 县教育科研课题

　 《利用微课培养高中生自主学习能力的

　的研究》结题材料汇编

　 课 题 编 号

　结 题 形 式

　 会议结题

　 课 题 研 究 单 位

　县第一中学

　 课题研究负责人

　A

　课 题 研 究 成 员

　B

　目录

　《利用微课培养高中生自主学习能力的研究》申请 ·评审表 ............... 1

　县基础教育教学研究课题立项证书..................................... 10

　课题组成员个人简历................................................. 12

　《利用微课培养高中生自主学习能力的研究》实施方案................... 13 《利用微课培养高中生自主学习能力的研究》中期报告................... 19 《利用微课培养高中生自主学习能力的研究》结题报告................... 25

　论文精选

　利用微课促进学生自主学习能力的策略............................... A/33 高中生物课堂利用微课提高学生自主学习能力......................... A/36 浅谈微课对高中生自主学习能力的提升............................... A/40 班级授课制中存在的问题及自主学习的重要性......................... B/44 微课环境下学生自主学习能力的养成................................. B/48 生物学科的特点及现代教育技术辅助教学的优势....................... B/51 教学设计

　《胚胎移植的概念和生理学基础》................................... A/54 《免疫调节》..................................................... A/58 《有丝分裂和减数分裂 DNA 和染色体数目变化》....................... A/61 《兴奋的传导过程》............................................... B/65 《细胞膜的结构》................................................. B/76 《探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验设计案例》........... B/83 教学反思

　高中生物教学反思................................................. A/93 高中生物微课教学反思............................................. A/98 微课在高中生物教学中的有效运用的教学反思........................ B/104

　附录

　附录一：获奖荣誉................................................. /107 附录二：高中生物课堂中分层教学学生调查问卷....................... /116 附录三：问卷调查结果............................................. /119

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　县教育科研小课题申请 ·评审表 注：1、课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担课题研究；2、正文宋体小 4 号。

　 负责人 A 学 科 高中生物 学历 本科 职称 中二 参与人 B 工作单位 县第一中学 联系方式

　申报时间

　邮箱

　课题名称 利用微课培养高中生自主学习能力的研究 选 题 缘 由 培养学生自主学习能力是社会发展的需要，是课程改革的首要目标，是学生个体发展的需要，有助于提高课堂学习效率。而对于高中生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

　研 究 设 想 本小组将从三个方面，阐述如何利用微课培养高中生的自主学习能力，从而提高教学效率。借助微课，在课前让学生有效先学，培养学生自主学习意识；利用微课对于课堂上的疑难点进行及时答疑解惑，完成教学重难点的突破，逐步培养学生自主学习能力；利用微课在课后巩固复习，培养学生的自主学习兴趣，最终提高课堂教学效率。

　单位 审查 意见

　 （单位盖章）

　 年

　 月

　 日 县教 研室 意见

　 （单位盖章）

　 年

　 月

　 日

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　课题设计论证

　·本课题国内外研究现状述评、选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。（限 2000 字内）

　一、选题意义 （一）.课题主要涉及概念界定 1. 微课定义 微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合；指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合；指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

　2. 自主学习 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情，体现着“主体”所具有的“能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。

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　（二）.课题研究现状 长期以来，由于受传统教育的影响以及教育自身存在的问题，使我们的学生在受教育的过程中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到了压抑，忽略了学生主体性的培养，学生始终是处于被动接受的地位。

　传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识(死记硬背书本知识)，学生学习成了被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智慧，摧残高中生的自主学习兴趣和热情。

　在构建高效课堂方面,学生自主能力的提升尤为重要，虽然已经有许多专家和同仁展开了探究，但是这些探索研究的深度、广度不尽相同，但无疑都是有益的尝试，都值得我们借鉴和学习。但由于我市在生物课堂的研究相对滞后，起步晚、档次低、成果不明显，并且是普遍现象，已成为全市生物教学的突出问题。

　为了提升高中生的自主学习能力，培养学生自主学习兴趣和意识，我们课题组将从三个方面：借助微课，在课前让学生有效先学，培养学生自主学习意识；利用微课对于课堂上的疑难点进行及时答疑解惑，完成教学重难点的突破，逐步培养学生自主学习能力；利用微课在课后巩固复习，培养学生的自主学习兴趣，最终提高课堂教学效率。

　（三）.选题意义 传统学习方式不仅不能促进学生发展,反而成为学生发展的阻力，是把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，导致了人的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，严重压抑了学生的学习兴趣和热情，影响到了新生一代的健康成长，已到了非改不可的地步。基于此，《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”就是要转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。因此，培养自主学习能力成为课程改革的首要目标。

　 目前，随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们体会到课程

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　改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。那么，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。

　 微课通过促进学生的合作学习来培养学生自主学习能力。合作学习它能培养学生自信心，有利于学生的创新精神和实践能力的开发；能增强学生的参与意识，有利于大面积提高学生的学习成绩；能激发学生团队意识，有利于学生学会交往、学会参与、学会聆听等优良心理品质的形成。课堂合作学习的时间有限，即使布置了任务，在几分钟之内，他们也不懂该如何去做，所以合作学习也不能充分开展，同时这样的合作学习盲目性也较大。“微课”的问题聚集，主题突出，这使得学生的合作学习目标性强。其实，大部分学生是喜欢表达自己的观点与见解的，只不过在课堂他们怯于表现或者没有机会表现。教师可以在假期布置学习任务，让他们自己通过微课的学习，与同学相互交流，小组人数不多，所以每个学生都有机会并且敢于表达自己的观点和见解，对于发表见解学生来说是学以致用，又可以帮助其他同学解决问题。生生之间的交流比师生之间的交流会更有效。他们的自我价值得到体现，在学习中可以获得更大的乐趣与学习动力。

　二、本课题的研究目标、研究内容、 研究假设 ；

　（一）.课题研究目标 1. 引领教师认真学习基础教育课程改革的理念和有关的微课的教育理论，用教育理论指导教师的教学实践，解决课改实施过程中存在的以下突出问题：

　a．教师为了完成课堂教学任务，而忽略学生的感受 b．课堂教学环节中，学生提前预习效果不好，自主学习意识不够 c．课堂教学中，重难点不能及时消化，导致学生自主学习能力受挫

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　d. 课后学生不能及时将知识点巩固复习，无法达到学以致用的目的 2. 新课标提倡“以学生为本”的学生观，要真正落实这一观点，有效地提高中生物课堂教学的实效性，就要求教师利用现代教学技术和应用软件来补充和拓展课本知识，能够无时无刻让学生接收到知识，课堂随时在身边在手中，培养学生自主学习的兴趣和自主学习意识，提升学生自主学习能力，从而提高生物课堂的教学效率。

　3. 集中教师的集体备课，初步形成以每一课为单位的微课教学设计案例，积累包括课前预习、课堂重难点攻破、学生自学指导、课后巩固练习题在内的微课资源，加强资源共享与交流，提高教师队伍的整体教学水平。

　4. 教师利用教学反思和上课心得，与学生及时沟通，将学生不能消化的知识及时反馈给教师，从而使得教师针对性的对课前、课后、课中的知识点进行讲解，以满足不同学生的需求，让他们尽量同步发展。

　（二）.课题研究内容 1. 通过问卷调查，调查研究本校高中生物课堂教学采用的策略和学生的学习效率现状。

　2. 通过问卷调查统计结果，要采用学生乐于接受的方式，借助多媒体仪器和手持设备，来提升学生的自主学习意识和自主学习能力。

　3. 探究针对不同层次班级学生的认知情况“因地制宜”、“对症下药”的制作与之相适应的微课内容，提升不同层次高中生

　的自主学习能力，使得学校的教学工作稳步前进。

　4. 运用有效的教学评价标准，反思自己的教学，建构自己的高效课堂的新模式，制作微课形成系统进行整体化，分享给学生或者网络，让更多的学生受益。

　（三）.课题研究假设 通过引领课题研究教师对教育理论知识的学习以及集体备课资源的利用，

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　切实提高教师的课堂教学水平；解决课堂教学实效性较差的教学现状；积累教材内容的教学设计案例；教师采用自制的微课分享给学生；通过精彩的微课设计实现生物学科与现实生活以及其他学科之间的联系

　与知识迁移，从而更好的指导学生学习，提高学生的自主学习能力。

　三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤 （一）.本课题的研究思路 从教学实践中发现问题（提出课题）→学习相关的教育理论来解读并寻求解决问题的策略→实践操作（用理论指导实践，尝试解决问题）→进行反思交流（积累一定的理论层面的经验材料和课堂教学的成功案例）→达成课题研究预想（提初课堂教学实效性、推进课程改革的深入实施、提初本地区的教学水平）。

　（二）.本课题的研究方法 本课题的研究方法：文献检索法、调查研究法、行动研究法、观察生活法、经验总结法等。

　（三）.本课题的实施步骤 第一阶段：前期准备阶段 a．调查研讨，提出课题：听课研讨，组织教师与学生讨论和反馈课堂教学效果，总结其成功的经验，发现其操作策略上的不足。针对存在的问题提出课题。

　b．拟订课题研究实施方案：

　c．确定课题研究，申请立项； 第二阶段：研究实施阶段 组织课题组教师听课、评课、学生反馈与反思，初步认识以落实堂清为特色的课堂教学的基本模式，组织教师学习有关微课和自主学习的教育理论、学习新

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　课程改革的关于微课和学生自主学习方式的理论，并制作一系列高中生物微课，进行组内互评交流学习。

　实施课题研究。阶段听课研讨、进行总结反思。初步达成课题研究计划。

　第三阶段：结题鉴定阶段 课题结题总结：整理研究过程资料、形成课题研究成果，总结推广研究形成的可借鉴的实践经验。

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　完成课题的可行性分析

　·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填 5 项）； ...

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