在初中地理课堂教学中如何培育学生的地理素养

摘 要：在初中地理课堂教学中，教师必须把培育学生的地理素养作为主要教育内容之一。目前，我国初中在培育学生地理素养方面还有一些欠缺，特别是在课堂教学上，问题尤为突出，像是教材内容缺少与生活的关联性、教师没有及时更新教学理念等。因此，初中地理教师要根据这些问题，制定相应的对策，加强学生地理素养的培养。

关键词：初中地理课堂；学生；地理素养

培养学生的地理素养可以让学生对地理环境的变化有客观的认识，形成环境观念，正确理解可持续发展，有很高的教育意义。但在当下，地理素质的培养仍受很多因素影响，缺少可有效实施的策略与方法，虽然完成了预订教学目标，却忽略了学生地理素质的培养。

一、地理素养的含义

地理素养指的是受教育者学习地理后，在内心形成不易受外界因素影响的心理品格，也就是让受教育者以地理学为主要分析事物的观点，运用所学的地理知识，客观分析、解答问题，其中包括地理知识、地理观点等[1]。

二、地理素养培育的现状

（一）教材内容与生产生活缺少紧密性

教师在地理教学中，要调整好传统教学内容与新教学内容两者的关系，调整教授知识与培养学生能力在教学中的比重，让统一性和多样性两者趋于平衡[2]。目前，教师使用的教材已经从多方面完成了改革，让人有眼前一亮的感觉，但其教学内容大部分仍是对地理现象的表面解释，没有从根本上解释地理现象，不易与其他学科建立联系，无法在生活中应用。

（二）教学评价过于片面，评价方式单一

学校会定期对地理课堂教学进行评价，但这种评价只限于评价教师的教学水平，忽略评价学生的学习情况，教师的“教”在评价机制中占很大的比重，并未对课堂实际的教学效果进行考核。这也就造成了教师只从“教”的角度出发，制定教学内容，使教学内容只有少部分符合“学”的特点。而评价方式单一是指只通过期中或期末一次大考的成绩，评判学生学习的好坏，没有对学生的日常学习实时跟踪、记录。在考试方式上，学校统一采用书面考试，基本或很少对学生的实践能力进行考察，并且考试的内容大多数都是记忆性的知识点，试卷上基本不会出现考察学生创造能力与应用的试题，阻碍心理素质培养的进程。

三、初中地理素质培养的有效策略

（一）改变教师的教育观念，转变角色

初中地理教师必须更新教学理念，根据新课改提出的要求，提高自身的专业素养，让教学方式与方法不再受传统观念的束缚，特别是有丰富教学经验的老教师来说，要尽快接受新的教育理论，学习新技术，调整已经形成的知识结构，重新定义教学目标[3]。因此，教师为了培养学生的地理素养，必须紧紧跟上社会发展的脚步，以及教育改革的主要方向，实现多方面的创新，以改变传统的教学方法，创新教学手段，改变学生错误的价值观。

并且在中学阶段，教师要明确自己的责任，不再是传授给学生知识，解答学生提出的疑问，而是扩大学生的思维模式，陶冶情操，磨练意志，强健体魄，所以，教师要对自身扮演的角色是进行反思，让自己成为学生的引导者，平等交流，帮助学生完成设定的教学目标，开发课程资源。

（二）改变教学方式，优化教学

初中地理教师要在课堂教学中着重培养学生的应用能力，这就要求教师不再使用先讲解再练习的教学方式，而是先练习后讲解、先学习后引导的方式，让学生自主学习，并由教师引导理解重点与难点。而教师要坚持以人为本，发现学生学习上的差异，相信学生，促进学生全面发展。所以，教师必须加大培养学生地理素养的力度，根据现有的教材内容，以及学生在这一阶段的学习特点和学校教学情况，选择恰当的方法优化教学。

（三）培养学生的地理修养

人们传统的文化的积淀与发展必须与当地特有的地形为基础，因为每个地区地形的不同，也让各区的文化各不相同[4]。初中地理教材在开篇时，就通过不同地区景观的展示，让学生感受到不同地区具有的景观魅力。因此，教师在讲解不同地区的景观前，要根据这些地区的地域特征，收集可以突显这一地区的景观图片，在正式讲课之前，通过大屏幕播放出来，让学生通过观赏这些影片，形成审美意识。这种方式可以让学生在课上了解到多地的地域文化，感受文化的差异与美丽，丰富精神世界，可以让学生形成人文精神，具备地理修养。

（四）改变评价机制，促进学生个性发展

我国教学长期后应试教学影响，高考也成为判断学生是学习尝试是否优良的指定标准。教师在这种观念的带领下，除了会加重课业的教学外，还会另外布置一些辅助资料，家长也会让孩子参加各类辅导班，以提高学习成绩。针对这一情况，教师要改变评价机制，不要把分数作为唯一的标准，从多角度评价学生，因此，教师要根据现在的教学情况以及学生以往的学习情况，对当下学生的学习情况实时追踪并记录，注重其未来的发展。另外，还要增强学生的注意意识，让培养其创造力与应变能力，尊重学生的个性，让学生向个性化发展。

初中地理教师在课堂教学中，要从多方面培养学生的地理素养，并客观分析自身教学方式，发现自身存在的不足，根据新课改的要求，改变教学理念，创新教学方式，培养学生的地理修养，同时，必须改变传统的评价机制，建立全面性评价体系，让教师从“学”的角度思考问题，制定教学内容，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]蒋伟尚.浅谈初中学生地理素养的培养[J].新课程（上），2011，10：111-112.

[2]莫凯麟.培养初中学生地理素养的研究[J].基础教育研究，2013，02：25-26.

[3]李丽.新课程背景下初中地理课堂教学中的地理素养教育探究[D].山东师范大学，2015.

[4]王碧玮.在初中地理课堂教学中培育学生的地理素养——以“江南丘陵地区”一课教学为例[J].地理教学，2013，11：43-44.

（作者单位：扬州树人学校）

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